1、“.....有意识地给学生留下‚言尽而意无穷‛的意境,让学生去思考去幻想。如学习观潮文时,做了如下结尾‚今天,我们如临其境,观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮,我们通过有感情的朗读,理解并积累了好些语句,还学着用了用起学生的积极思维和探究欲望。在小学语文教学中怎样有效地引导学生提出问题徐敏胡明花原稿。鼓励学生带着新问题走出课堂传统的教学是把问题在课堂上弄懂,走出课堂没有问题了。其实,这是片面的教学观。从现代的教学。‛那么,在实际教学中,教师应该怎样有效地引导学生提出问题呢为学生创造环境,让学敢于发问,乐于发问创设恰当的问题情境来促使学生发现问题,提出问题对于学生问题意识的培养具有重要的作用。创设问题情境应是个由在小学语文教学中怎样有效地引导学生提出问题徐敏胡明花原稿中的闪光点并及时加以表扬和肯定,让学生感受到成功的喜悦与被尊重的快乐......”。

2、“.....对于学生各种奇怪的想法,教师要客观耐心地引导学生,同时营造出民主平等宽松和谐的教学环境,学生就敢于提出自己的真实。学生有了求疑解题的心理,就能积极参与课堂教学活动,就能积极主动地参与学习讨论,积极举手发言。世纪教育的特征是创新教育。创新源于问题,问题推动发展。爱因斯坦有句名言‚提出个问题比解决个问题更为重要。‛语文是个完整而又充满活力的人,要充分尊重学生,相信学生,鼓励学生。对于学生提出的问题,要认真倾听,即使个别学生的问题有明显的也要积极帮助,而不是嘲讽,要充分保护学生的自尊心和求知欲。教师还要努力寻找学生提地参与学习讨论,积极举手发言如学习草船借箭课,学生问谁向谁借为什么借怎样借这系列问题引起了学生认识上的冲突,激起探究欲望如荷花课有句话白荷花在这些大圆盘之间冒出来。学生问‚为什么不用长而用冒......”。

3、“.....提出问题对于学生问题意识的培养具有重要的作用。创设问题情境应是个由教师具体引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程。教师要根据学生的已有知识和教学目的设置与学通过讨论可以让学生体会到祖国文字的博大精深。在小学语文教学中怎样有效地引导学生提出问题徐敏胡明花原稿。如学习草船借箭课,学生问谁向谁借为什么借怎样借这系列问题引起了学生认识上的冲突,激起探究欲世纪教育的特征是创新教育。创新源于问题,问题推动发展。爱因斯坦有句名言‚提出个问题比解决个问题更为重要。‛语文课程标准实验稿要求学生‚对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的启发得当,学生是能够抓住课文的重点和难点提出问题的。让学生自己发现问题,比教师主观设计大大小小的问题,更能激发学生学习的主动性和积极性。更重要的是......”。

4、“.....消除学生学习上的依赖为,问题的解决并不是教学的根本目的,不能满足于学生已经掌握了多少个问题的答案,而是在获得结论的同时,鼓励学生自主地提出新的问题,带着新问题走出课堂,并想办法解决,体现‚大语文‛教学观。在给堂课下结束语时,程标准实验稿要求学生‚对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。‛美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出‚最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问通过讨论可以让学生体会到祖国文字的博大精深。在小学语文教学中怎样有效地引导学生提出问题徐敏胡明花原稿。如学习草船借箭课,学生问谁向谁借为什么借怎样借这系列问题引起了学生认识上的冲突,激起探究欲中的闪光点并及时加以表扬和肯定,让学生感受到成功的喜悦与被尊重的快乐,进而养成爱提问的习惯......”。

5、“.....教师要客观耐心地引导学生,同时营造出民主平等宽松和谐的教学环境,学生就敢于提出自己的真实人格让学生成为课堂的主人,让每位学生都参与到提问中来,感受到成功的喜悦新课程强调教育是为了让学生更好地发展,教师是为学生的学习服务的,要让学生成为课堂的主人。在课堂上,师生关系是平等的,教师要将学生看在小学语文教学中怎样有效地引导学生提出问题徐敏胡明花原稿理,使学生成为主动探索者,把学习的潜力充分发掘出来。正如叶圣陶所说‚上课之时主动求知,主动练,不徒坐听老师之讲说。‛只有让学生‚靠自己的能力‛去学习,学生自觉学习,进而才能学会生存,形成独立自尊的健全人格中的闪光点并及时加以表扬和肯定,让学生感受到成功的喜悦与被尊重的快乐,进而养成爱提问的习惯。对于学生各种奇怪的想法,教师要客观耐心地引导学生......”。

6、“.....学生就敢于提出自己的真实学得真棒,那作者为什么还要写潮来前,潮过后呢我们下节课继续学习。‛。如称象结课时,教师可提出问题你们还知道哪些反映人的智慧的故事司马光诸葛亮还想知道曹冲的其他故事吗让学生走出课堂去寻找。实践证明,只,只要启发得当,学生是能够抓住课文的重点和难点提出问题的。让学生自己发现问题,比教师主观设计大大小小的问题,更能激发学生学习的主动性和积极性。更重要的是,它从根本上改变学生等待老师传授知识,消除学生学习上意识地给学生留下‚言尽而意无穷‛的意境,让学生去思考去幻想。如学习观潮文时,做了如下结尾‚今天,我们如临其境,观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮,我们通过有感情的朗读,理解并积累了好些语句,还学着用了用。你通过讨论可以让学生体会到祖国文字的博大精深......”。

7、“.....学生问谁向谁借为什么借怎样借这系列问题引起了学生认识上的冲突,激起探究欲法,就会提出自己的疑问。在小学语文教学中怎样有效地引导学生提出问题徐敏胡明花原稿。鼓励学生带着新问题走出课堂传统的教学是把问题在课堂上弄懂,走出课堂没有问题了。其实,这是片面的教学观。从现代的教学理论是个完整而又充满活力的人,要充分尊重学生,相信学生,鼓励学生。对于学生提出的问题,要认真倾听,即使个别学生的问题有明显的也要积极帮助,而不是嘲讽,要充分保护学生的自尊心和求知欲。教师还要努力寻找学生提的方式,共同探讨疑难问题。‛美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出‚最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。‛那么,在实际教学中,教师应该怎样有效地引导学生提出问题呢为学生创造环境,让学敢于发依赖心理,使学生成为主动探索者......”。

8、“.....正如叶圣陶所说‚上课之时主动求知,主动练,不徒坐听老师之讲说。‛只有让学生‚靠自己的能力‛去学习,学生自觉学习,进而才能学会生存,形成独立自尊的健在小学语文教学中怎样有效地引导学生提出问题徐敏胡明花原稿中的闪光点并及时加以表扬和肯定,让学生感受到成功的喜悦与被尊重的快乐,进而养成爱提问的习惯。对于学生各种奇怪的想法,教师要客观耐心地引导学生,同时营造出民主平等宽松和谐的教学环境,学生就敢于提出自己的真实。你们学得真棒,那作者为什么还要写潮来前,潮过后呢我们下节课继续学习。‛。如称象结课时,教师可提出问题你们还知道哪些反映人的智慧的故事司马光诸葛亮还想知道曹冲的其他故事吗让学生走出课堂去寻找。实践证是个完整而又充满活力的人,要充分尊重学生,相信学生,鼓励学生。对于学生提出的问题,要认真倾听......”。

9、“.....而不是嘲讽,要充分保护学生的自尊心和求知欲。教师还要努力寻找学生提论认为,问题的解决并不是教学的根本目的,不能满足于学生已经掌握了多少个问题的答案,而是在获得结论的同时,鼓励学生自主地提出新的问题,带着新问题走出课堂,并想办法解决,体现‚大语文‛教学观。在给堂课下结束语师具体引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程。教师要根据学生的已有知识和教学目的设置与学生的原有认知发生冲突但又处于学生的最近发展区的问题,使学生的思维处于种心求通而不得,口欲言而不能的‚愤‛‚徘‛状态,程标准实验稿要求学生‚对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。‛美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出‚最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问通过讨论可以让学生体会到祖国文字的博大精深......”。