1、“.....在合作探究的基础上,再引导学生反复思考,提炼他人的精华,增补自己的独特感悟。在学生自主探究的过程中适时采用合作探究,进行思维碰撞自我反思,可以使学生获得独特的感受想法,不是看泉这泉有什么特别之处然后引导学生讨论解决问题的策略你认为可以采取哪些方式来解决这些问题这犹如石激起千层浪,学生提出了很多学习方式有的说阅读课本,有的说查阅课外资料,有的说上网看影视等。而在阅读疑的基础上,组织帮助学生澄清问题情境。通常,探究性阅读从学生的问开始,是种问题质疑式学习。问题可以由教师提出,也可以由学生提出,但应逐步培养学生自主发现问题和提出问题的能力在探究性阅读中张扬学生个性原稿在探究性阅读中张扬学生个性原稿课外资料,有的说上网看影视等。而在阅读课本的方法上......”。

2、“.....个人能理解感悟的内容,就采取个人自主阅读的方式如果凭个人阅读还不能充分地发下,学生通过研究探索的方式来自主地阅读获取信息,形成独特的感悟体验智能和情感,并能灵活运用的种学习方式。它要求学生用探究的方法去阅读文本,去收集分析和处理与文本阅读专题相关的课文信息和生活信息,在发展自生据题质疑鼎湖山在哪里为什么说是听泉而不是看泉这泉有什么特别之处然后引导学生讨论解决问题的策略你认为可以采取哪些方式来解决这些问题这犹如石激起千层浪,学生提出了很多学习方式有的说阅读课本,有的说查黄土裸露。面对这两个截然不同的真实情境,教师问看到这些,你们想问些什么于是学生展开了积极的思维活动,争先恐后地提出了系列问题,如黄河水是怎么由清澈变得又黄又浑的它为什么会有这些变化以后会怎么样正由者和激励者......”。

3、“.....组织帮助学生澄清问题情境。通常,探究性阅读从学生的问开始,是种问题质疑式学习。问题可以由教师提出,也可以由学生提出,但应逐步培养学生自主发现问题和提出问题的能力教师创设了真实的问题情境,启发学生围绕主题提出了各种各样具有个性的问题。针对学生提出的这些个性化问题,教师因势利导激励学生去探究,在这提问探究思考的过程中,学生获得了个性的发展。探究性阅读,是在教师的引导探究性阅读,是在教师的引导启发下,学生通过研究探索的方式来自主地阅读获取信息,形成独特的感悟体验智能和情感,并能灵活运用的种学习方式。它要求学生用探究的方法去阅读文本,去收集分析和处理与文本阅读专题相关的生在平等中对话交流碰撞,允许学生标新立异,允许学生与学生学生与教师进行争辩,允许学生自由表达,甚至允许学生出错。由于不同的学生对课文有不同的理解和喜好......”。

4、“.....选择自己喜欢的内容去我反思,可以使学生获得独特的感受想法,使学生的思维获得个性化发展在探究性阅读中张扬学生个性原稿。尊重学生的自主选择,尊重学生的独立感悟,让学生在课堂中平等对话,从而发展学生的个性。千个读者,就有千个哈个性的同时,提高阅读能力和语文素养。那么,在探究性阅读中如何发展学生的个性呢创设问题情境,培养探究意识,发展独特个性探究必须先形成问题情境。教师作为学生探究活动的促进者合作者和激励者,应该在引导学生质疑教师创设了真实的问题情境,启发学生围绕主题提出了各种各样具有个性的问题。针对学生提出的这些个性化问题,教师因势利导激励学生去探究,在这提问探究思考的过程中,学生获得了个性的发展。探究性阅读,是在教师的引导课外资料,有的说上网看影视等。而在阅读课本的方法上......”。

5、“.....个人能理解感悟的内容,就采取个人自主阅读的方式如果凭个人阅读还不能充分地,允许学生自由表达,甚至允许学生出错。由于不同的学生对课文有不同的理解和喜好,教师要允许学生自主选择学习内容,选择自己喜欢的内容去研读去感悟,选择自己个性化的表达交流的方式。如在教学鼎湖山听泉时,我先让学在探究性阅读中张扬学生个性原稿读去感悟,选择自己个性化的表达交流的方式在探究性阅读中张扬学生个性原稿。创设问题情境,应结合课文和现实社会生活来创设,这种情境必须是种开放性的富有新意的比较复杂的问题情境,教师要启发引导帮助学生提出问课外资料,有的说上网看影视等。而在阅读课本的方法上,学生又提出可以采用边读边想边画抓重点段第自然段品读图文组合配以音乐欣赏性读等。个人能理解感悟的内容......”。

6、“.....探究性阅读是学生独立探究课文的学习行为,在这个过程中产生的感悟,必然会各不相同,带有浓重的个性化的倾向。因此,在教学中,教师要让这些声音处于平等的地位,让这些心灵都像他们的脸样各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此多彩。语文课正是学生个性自由驰骋的领域,语文教学培养学生个性的关键在于引导学生独立自主地感悟。探究性阅读是学生独立探究课莱特。这说明不同的人对同个人物形象会有不同的感受。英国教育家洛克说每个人的心灵都像他们的脸样各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此多彩。语文课正是学生个性自由驰骋的领域,语文教教师创设了真实的问题情境,启发学生围绕主题提出了各种各样具有个性的问题。针对学生提出的这些个性化问题......”。

7、“.....在这提问探究思考的过程中,学生获得了个性的发展。探究性阅读,是在教师的引导解感悟的,那么,在自主阅读的基础上,可让学生采用小组合作学习的方式进行探究。在合作探究的基础上,再引导学生反复思考,提炼他人的精华,增补自己的独特感悟。在学生自主探究的过程中适时采用合作探究,进行思维碰撞生据题质疑鼎湖山在哪里为什么说是听泉而不是看泉这泉有什么特别之处然后引导学生讨论解决问题的策略你认为可以采取哪些方式来解决这些问题这犹如石激起千层浪,学生提出了很多学习方式有的说阅读课本,有的说查的课文信息和生活信息,在发展自己个性的同时,提高阅读能力和语文素养。那么,在探究性阅读中如何发展学生的个性呢创设问题情境,培养探究意识,发展独特个性探究必须先形成问题情境。教师作为学生探究活动的促进者合的学习行为......”。

8、“.....必然会各不相同,带有浓重的个性化的倾向。因此,在教学中,教师要让这些声音处于平等的地位,让这些学生在平等中对话交流碰撞,允许学生标新立异,允许学生与学生学生与教师进行争在探究性阅读中张扬学生个性原稿课外资料,有的说上网看影视等。而在阅读课本的方法上,学生又提出可以采用边读边想边画抓重点段第自然段品读图文组合配以音乐欣赏性读等。个人能理解感悟的内容,就采取个人自主阅读的方式如果凭个人阅读还不能充分地学生的思维获得个性化发展。尊重学生的自主选择,尊重学生的独立感悟,让学生在课堂中平等对话,从而发展学生的个性。千个读者,就有千个哈姆莱特。这说明不同的人对同个人物形象会有不同的感受......”。

9、“.....学生提出了很多学习方式有的说阅读课本,有的说查本的方法上,学生又提出可以采用边读边想边画抓重点段第自然段品读图文组合配以音乐欣赏性读等。个人能理解感悟的内容,就采取个人自主阅读的方式如果凭个人阅读还不能充分地理解感悟的,那么,在自主阅读的基础上,可。创设问题情境,应结合课文和现实社会生活来创设,这种情境必须是种开放性的富有新意的比较复杂的问题情境,教师要启发引导帮助学生提出问题。如在教学鼎湖山听泉时,我先让学生据题质疑鼎湖山在哪里为什么说是听泉个性的同时,提高阅读能力和语文素养。那么,在探究性阅读中如何发展学生的个性呢创设问题情境,培养探究意识,发展独特个性探究必须先形成问题情境。教师作为学生探究活动的促进者合作者和激励者,应该在引导学生质疑教师创设了真实的问题情境......”。