1、“.....这类实验的训练不但能掊养学生的发散思维,而且能培养学生的创新精神和实践能力。另外,化学实验操作要遵循简约性原则,即采用简单的实验装臵,用较少的实验步生根据所学知识通过讨论概括总结出以下几种方案既可用固体与固体加热制取气体受热分解催化分解,也可用固体跟液体不加热制取气体↑,↑,让学生,真正体现化学实验多层面的教育功能。在实验教学中培养学生的发散思维原稿。倒放装满水,长管进气,短管出水,用于收集不溶于水的气体。安全瓶,用于连接在冷区和热区之间防止倒吸。实验原在实验教学中培养学生的发散思维原稿制取,可根据实验的原理设计多样性的实验装臵。例如用启普发生器制氢气的实验,学生明白启普发生器工作原理后......”。

2、“.....控制反应随时停止,并由于的试管中,而是将蘸有品红溶液的小纸条放到通过气体的导气管中,导管口放团蘸有溶液的棉花吸收多余的见下图。许多实验尾气的处理也很灵活。如实验室制尾气不用通入水或酸溶液中容器储存倒吸液或者是导气管内压强不减少即导气管口不直接与水接触,则学生会举反设计出以下多种防倒吸装臵其中,中不溶于,不会引起导管内压强的减小,可避免倒吸现象。实验室气体趣,培养学生的科学素养。以上内容设计成实验习题让学生进行分组实验效果更好。这类实验的训练不但能掊养学生的发散思维,而且能培养学生的创新精神和实践能力。另外,化学实验操作要遵循简约性性的实验装臵。例如用启普发生器制氢气的实验......”。

3、“.....可自行设计如下几种替代方案其中丙是通过向上拉起铜匙,控制反应随时停止,并由于和形成原电池加快反应速则,即采用简单的实验装臵,用较少的实验步骤和实验用品,并能在较短的时间内完成实验。设计实验方案时,应想办法使些化学仪器变小。如新教材检验浓硫酸与铜反应生成时,不是通入盛品红溶另外,有关易溶于水的气体,如果用导气管直接通入水中,则会引起倒吸,实验中必须设计防倒吸装臵。讲清装臵的防倒吸原理,启发学生总结防倒吸装臵本质是有大肚容器储存倒吸液或者是导气管内压强生的发散思维原稿。如年高考题和年高考题均是化学实验题,都是用倒扣量筒来收集气体并测气体的体积......”。

4、“.....发散思维,而且能激发学生的学习兴趣,培养学生的科学素养。如年高考题和年高考题均是化学实验题,都是用倒扣量筒来收集气体并测气体的体积。这就要求学生熟练掌握并灵活运用测量气体体积的方法,而用蘸稀硫酸的棉花放在导气管口吸收尾气。这是实验的简约性在新教材中的体现。综上所述,实验教学对训练学生发散思维起着重要作用,而抓好思维发散训练的关键是让学生大胆设计的同时又动手实则,即采用简单的实验装臵,用较少的实验步骤和实验用品,并能在较短的时间内完成实验。设计实验方案时,应想办法使些化学仪器变小。如新教材检验浓硫酸与铜反应生成时,不是通入盛品红溶制取,可根据实验的原理设计多样性的实验装臵。例如用启普发生器制氢气的实验......”。

5、“.....可自行设计如下几种替代方案其中丙是通过向上拉起铜匙,控制反应随时停止,并由于教学中培养学生的发散思维原稿。另外,有关易溶于水的气体,如果用导气管直接通入水中,则会引起倒吸,实验中必须设计防倒吸装臵。讲清装臵的防倒吸原理,启发学生总结防倒吸装臵本质是有大在实验教学中培养学生的发散思维原稿论直接测量法还是间接测量法,准确读数是关键。在读数之前,必须保证气体的温度压强均与外界相同。为此,应等到所制备气体的温度与环境致后,通过调节两端容器中的液面到两端液面高度相同时再读制取,可根据实验的原理设计多样性的实验装臵。例如用启普发生器制氢气的实验,学生明白启普发生器工作原理后......”。

6、“.....控制反应随时停止,并由于中的液面到两端液面高度相同时再读数。正放短管进气,长管出气,用来收集密度比空气小的气体同向下排空气法。倒放长管进气,短管出气,收集密度比空气小的气体同向下排空气法。在实验教学中培养通过气体的导气管中,导管口放团蘸有溶液的棉花吸收多余的见下图。许多实验尾气的处理也很灵活。如实验室制尾气不用通入水或酸溶液中,而用蘸稀硫酸的棉花放在导气管口吸收尾气扣量筒法量气管法间接测量法。无论直接测量法还是间接测量法,准确读数是关键。在读数之前,必须保证气体的温度压强均与外界相同。为此,应等到所制备气体的温度与环境致后,通过调节两端容则,即采用简单的实验装臵,用较少的实验步骤和实验用品,并能在较短的时间内完成实验......”。

7、“.....应想办法使些化学仪器变小。如新教材检验浓硫酸与铜反应生成时,不是通入盛品红溶和形成原电池加快反应速率。在平时的教学过程中,教师定要经常指导学生进行仪器代换方面的练习,甚至要敢于用日常生产生活中的些用具来代替正规化学仪器来做实验。这样不但能培养学生容器储存倒吸液或者是导气管内压强不减少即导气管口不直接与水接触,则学生会举反设计出以下多种防倒吸装臵其中,中不溶于,不会引起导管内压强的减小,可避免倒吸现象。实验室气体强不减少即导气管口不直接与水接触,则学生会举反设计出以下多种防倒吸装臵其中,中不溶于,不会引起导管内压强的减小,可避免倒吸现象。实验室气体的制取,可根据实验的原理设计多这是实验的简约性在新教材中的体现......”。

8、“.....实验教学对训练学生发散思维起着重要作用,而抓好思维发散训练的关键是让学生大胆设计的同时又动手实验,真正体现化学实验多层面的教育功能。在实在实验教学中培养学生的发散思维原稿制取,可根据实验的原理设计多样性的实验装臵。例如用启普发生器制氢气的实验,学生明白启普发生器工作原理后,可自行设计如下几种替代方案其中丙是通过向上拉起铜匙,控制反应随时停止,并由于骤和实验用品,并能在较短的时间内完成实验。设计实验方案时,应想办法使些化学仪器变小。如新教材检验浓硫酸与铜反应生成时,不是通入盛品红溶液的试管中,而是将蘸有品红溶液的小纸条放容器储存倒吸液或者是导气管内压强不减少即导气管口不直接与水接触......”。

9、“.....中不溶于,不会引起导管内压强的减小,可避免倒吸现象。实验室气体出化学反应方程式,并根据反应物的状态和反应条件设计合理的发生装臵。倒放装满水,长管进气,短管出水,用于收集不溶于水的气体。安全瓶,用于连接在冷区和热区之间防止倒吸。以上内容设计成实中的发散思维实验原理是化学实验的基础,决定着实验方案设计和实验仪器的选择,不应拘泥于教材,应根据所学的化学知识,坚持实事求是,设计评价优化多种可行性原理。例如复习实验室制,要引导,而用蘸稀硫酸的棉花放在导气管口吸收尾气。这是实验的简约性在新教材中的体现。综上所述,实验教学对训练学生发散思维起着重要作用,而抓好思维发散训练的关键是让学生大胆设计的同时又动手实则......”。