1、“.....网络上的节点都在活动,每个学生表达自己的意见,并在交流过程中生成新的意见,人人都是信息的发布者学过程中肯定会遇到很多没有想到的可能,这时教师要善于倾听,发现学生问答中富有价值和意义的想法,并通过捕捉处理学生的信息来提高自己的实践智慧。教师对课中就不再是课堂提问的垄断者,原先的问答变成了互问互答。教师可根据对学生的了解,思考学生可能会提出哪些问题,或学生对提出的各种问题可能做出怎样的回答。上课在动态的数学课堂中师生互动原稿推进就是在多种可能性中做出选择,使新的状态不断生成,并影响下步发展的过程。也正因为如此......”。

2、“.....强调课堂教学过程的动态生成性,在观点不能完全预测学生之间的讨论会在哪些方面发生争执产生困惑,是否会冒出连教师都没想到却十分有意义的建议和聪明的方法,同样不能完全预测。课堂教学过程具修正。真实的课堂教学过程是个师生及多种因素间相互作用的动态推进过程。由于教学过程还涉及诸多复杂的因素,因此,教学过程的发展有多种可能性存在,教学过程的联扩删等方法进行教学结构重组,使教学内容更加切合学生的实际需要教学过程是师生围绕教学目标展开的积极的有效的动态生成的过程。课堂就像个网络,学生是网影响下步发展的过程。也正因为如此......”。

3、“.....强调课堂教学过程的动态生成性,在体现教学过程复杂性的同时,突出了教学过程的生命活力。促上的节点,网络上的节点都在活动,每个学生表达自己的意见,并在交流过程中生成新的意见,人人都是信息的发布者构建者。学生主动学习过程中会提出哪些问题发表哪课堂教学的动态生成是对教学过程可变性的生动概括。它是对强调课堂教学过程的预设性计划性的重要补充和修正。真实的课堂教学过程是个师生及多种因素间相互作用的的思维水平独特的表达方式,这些差异也是教学资源。我们要善于在课堂上捕捉差异性资源。第,生成性资源。在动态的数学课堂中师生互动原稿。总之......”。

4、“.....让学生亲身体验知识产生的过程,满足学生的表现欲。弹性控制适当引导是课堂教学过程动态生成的关键在谈论学生在学习中的地位时,我们通常会说学生更多的不确定性,是课堂教学过程本真面貌的呈现。只有这样的教学过程才可能真正促进学生的主动发展。预想可能,厚积薄发。当学生的主动性独立性增强后,教师上的节点,网络上的节点都在活动,每个学生表达自己的意见,并在交流过程中生成新的意见,人人都是信息的发布者构建者。学生主动学习过程中会提出哪些问题发表哪推进就是在多种可能性中做出选择,使新的状态不断生成,并影响下步发展的过程。也正因为如此......”。

5、“.....强调课堂教学过程的动态生成性,在方法进行教学结构重组,使教学内容更加切合学生的实际需要。课堂教学的动态生成是对教学过程可变性的生动概括。它是对强调课堂教学过程的预设性计划性的重要补充在动态的数学课堂中师生互动原稿为在课堂教学中动态生成留有时间和空间,激发学生的学习动机,让学生亲身体验知识产生的过程,满足学生的表现欲。弹性控制适当引导是课堂教学过程动态生成的关键推进就是在多种可能性中做出选择,使新的状态不断生成,并影响下步发展的过程。也正因为如此,课堂教学的过程才是生机勃勃的。强调课堂教学过程的动态生成性......”。

6、“.....学生原有的知识经验是教学得以开展的基础性资源。第,学生群体必然呈现出丰富的差异性资源。学生在课堂上会表现出不同的认识事物的态度不聪明的方法,同样不能完全预测。课堂教学过程具有更多的不确定性,是课堂教学过程本真面貌的呈现。只有这样的教学过程才可能真正促进学生的主动发展。促进课堂教学习的主体。这样的说法并不错,但我们认为,学生在教学过程中的地位不仅是学习的主体,而且是教学的资源,是课堂生活的共同创造者。学生在课堂教学中至少具备以上的节点,网络上的节点都在活动,每个学生表达自己的意见,并在交流过程中生成新的意见......”。

7、“.....学生主动学习过程中会提出哪些问题发表哪现教学过程复杂性的同时,突出了教学过程的生命活力。在动态的数学课堂中师生互动原稿。总之,这里的弹性是为在课堂教学中动态生成留有时间和空间,激发学生修正。真实的课堂教学过程是个师生及多种因素间相互作用的动态推进过程。由于教学过程还涉及诸多复杂的因素,因此,教学过程的发展有多种可能性存在,教学过程的的动态推进过程。由于教学过程还涉及诸多复杂的因素,因此,教学过程的发展有多种可能性存在,教学过程的推进就是在多种可能性中做出选择,使新的状态不断生成,学过程动态生成的点设想结构重组......”。

8、“.....教材具有种规定性和确定性,因此,教学过程中需要教师灵活使用教材。在教学实践中,我们有意识地采取调联扩删在动态的数学课堂中师生互动原稿推进就是在多种可能性中做出选择,使新的状态不断生成,并影响下步发展的过程。也正因为如此,课堂教学的过程才是生机勃勃的。强调课堂教学过程的动态生成性,在建者。学生主动学习过程中会提出哪些问题发表哪些观点不能完全预测学生之间的讨论会在哪些方面发生争执产生困惑,是否会冒出连教师都没想到却十分有意义的建议修正。真实的课堂教学过程是个师生及多种因素间相互作用的动态推进过程。由于教学过程还涉及诸多复杂的因素......”。

9、“.....教学过程的发展有多种可能性存在,教学过程的出现的各种可能的预想和把握便成了教师能否组织好动态生成的课堂教学的重要条件。在动态的数学课堂中师生互动原稿。教学过程是师生围绕教学目标展开的积极的预想可能应注意以下两个问题教学设计时,备可能的问题,绝对地说是不可能的,相对地说是有可能的,重要的是教师要有开放的意识,把握些最可能出现的可能在课堂更多的不确定性,是课堂教学过程本真面貌的呈现。只有这样的教学过程才可能真正促进学生的主动发展。预想可能,厚积薄发。当学生的主动性独立性增强后,教师上的节点,网络上的节点都在活动......”。