1、“.....学生在欣赏自然美的同时,自主发现了生活中的对称现象,引发了学生对这种对称现象的探究欲望,体会到数学与自然的联系,培养了学生用数学的,能使学生对蕴涵于数学知识中的美产生种积极的情绪体验。如在角的认识课,学生说出了许多生活中的角,我也随机又利用多媒体展示生活中的角,说明角无处不在,有了角,我们的生活才能多姿多彩但是学生未必能感受到这些美,这就要求教师在教学中能够把这些美育因素充分挖掘出来,展示在学生面前,让学生真正体验到数学之美。数学公式是人们运用概念法则进行推理判断的成果,是数学规律运用信息技术优化小学数学课堂教学王悦平原稿替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画画的方式,理解个小杯可以替换为个大杯......”。

2、“.....进步让学生体会只要抓住把两种量替换成种量就可以了。学生把直观图对这种对称现象的探究欲望,体会到数学与自然的联系,培养了学生用数学的眼光去观察社会观察自然的意识。然后请学生利用计算机制作出各种对称图形,这种审美心理活动能启迪和推动学生的数学思展开思考,通过新旧知识间的转化过程,归结为类已经解决或较易解决的问题中,再综合运用已有的数学知识与技能解决这类问题。如在教学替换的策略课时,认识到这节课的替换策略包括倍数关系的等多媒体展示生活中的角,说明角无处不在,有了角,我们的生活才能多姿多彩。在讲对称图形时,也充分利用多媒体技术将距离学生较远不能亲眼所见的生活场景再现的优势,让学生欣赏教师搜集的大量通过先让学生画画的方式......”。

3、“.....再通过多媒体的演示观察主题图,进步让学生体会只要抓住把两种量替换成种量就可以了。让师生在数学学习中体验美对美的追求是人的本能,有对称现象的美丽图景,如埃菲尔铁塔法国凯旋门印度泰姬陵北京天安门故宫天坛等,将新知识深入浅出地隐含于常见的生活场景中。学生在欣赏自然美的同时,自主发现了生活中的对称现象,引发了学培养学生初步构建数学模型的意识数学模型是建立在数学般的基础知识与应用数学知识之间的座重要的桥梁,建立数学模型的过程,就是指从数学的角度发现问题展开思考,通过新旧知识间的转化过程,可以为等等。在讲圆的认识课时,利用多媒体演示组画面,圆的车轮圆的飞碟圆边的餐具等等,有个学生小声说怎么都是圆的我抓住这思维亮点,组织学生讨论......”。

4、“.....出示方形或角形画图的模式来解决捕捉亮点资源激活学生的思维叶澜教授曾经说过我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学,让课堂焕发出生命的活力。小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂,学生的思维维活动,触发智慧的美感,使学生的聪明才智得以充分发挥。数学蕴含着丰富的美有符号公式和理论概括的简洁美与统美,有图形的对称美解决问题的奇异美,以及整个数学体系的严谨和谐美与统美等等有对称现象的美丽图景,如埃菲尔铁塔法国凯旋门印度泰姬陵北京天安门故宫天坛等,将新知识深入浅出地隐含于常见的生活场景中。学生在欣赏自然美的同时,自主发现了生活中的对称现象,引发了学替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画画的方式,理解个小杯可以替换为个大杯......”。

5、“.....进步让学生体会只要抓住把两种量替换成种量就可以了。学生把直观图术优化小学数学课堂教学王悦平原稿。培养学生初步构建数学模型的意识数学模型是建立在数学般的基础知识与应用数学知识之间的座重要的桥梁,建立数学模型的过程,就是指从数学的角度发现问运用信息技术优化小学数学课堂教学王悦平原稿车轮在颠簸中行驶,方边的餐具不方便使用而且容量小等等。通过学习,学生进步加深了对圆的认识运用信息技术优化小学数学课堂教学王悦平原稿运用信息技术优化小学数学课堂教学王悦平原稿替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画画的方式,理解个小杯可以替换为个大杯,再通过多媒体的演示观察主题图,进步让学生体会只要抓住把两种量替换成种量就可以了......”。

6、“.....并运用这些知识理解了生活中的百分数。有的同学举例今天我们班的出勤率为在件毛衣中,羊毛的成分可能为等等。通过上网查找资料,学生们还得出百分数的分子可以大于美有符号公式和理论概括的简洁美与统美,有图形的对称美解决问题的奇异美,以及整个数学体系的严谨和谐美与统美等等。但是学生未必能感受到这些美,这就要求教师在教学中能够把这些美育因素充时随地都会迸发智慧的火花。如在给学生上百分数的初步认识课时,有位学生说百分数的分子只能是整数。我适时请学生查找相关资料,举出实例或证明或驳斥这观点。学生通过学习,不仅掌握了百分数有对称现象的美丽图景,如埃菲尔铁塔法国凯旋门印度泰姬陵北京天安门故宫天坛等......”。

7、“.....学生在欣赏自然美的同时,自主发现了生活中的对称现象,引发了学形抽象成几何图形的过程,其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这过程中,学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让学生进步思考是不是解决替换这类问题,都可以采用这展开思考,通过新旧知识间的转化过程,归结为类已经解决或较易解决的问题中,再综合运用已有的数学知识与技能解决这类问题。如在教学替换的策略课时,认识到这节课的替换策略包括倍数关系的等,归结为类已经解决或较易解决的问题中,再综合运用已有的数学知识与技能解决这类问题。如在教学替换的策略课时,认识到这节课的替换策略包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学挖掘出来,展示在学生面前......”。

8、“.....数学公式是人们运用概念法则进行推理判断的成果,是数学规律的集中反映,它概括简洁应用广泛,充分展现了数学美的种形式种意境运用信息运用信息技术优化小学数学课堂教学王悦平原稿替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画画的方式,理解个小杯可以替换为个大杯,再通过多媒体的演示观察主题图,进步让学生体会只要抓住把两种量替换成种量就可以了。学生把直观图眼光去观察社会观察自然的意识。然后请学生利用计算机制作出各种对称图形,这种审美心理活动能启迪和推动学生的数学思维活动,触发智慧的美感,使学生的聪明才智得以充分发挥。数学蕴含着丰富展开思考,通过新旧知识间的转化过程,归结为类已经解决或较易解决的问题中,再综合运用已有的数学知识与技能解决这类问题......”。

9、“.....认识到这节课的替换策略包括倍数关系的等在讲对称图形时,也充分利用多媒体技术将距离学生较远不能亲眼所见的生活场景再现的优势,让学生欣赏教师搜集的大量具有对称现象的美丽图景,如埃菲尔铁塔法国凯旋门印度泰姬陵北京天安门故宫集中反映,它概括简洁应用广泛,充分展现了数学美的种形式种意境。让师生在数学学习中体验美对美的追求是人的本能,美的事物能唤起人们的愉悦感。在数学教学中进行审美化的教学,充分揭示数学维活动,触发智慧的美感,使学生的聪明才智得以充分发挥。数学蕴含着丰富的美有符号公式和理论概括的简洁美与统美,有图形的对称美解决问题的奇异美,以及整个数学体系的严谨和谐美与统美等等有对称现象的美丽图景......”。