1、“.....最后学生互相交流都有唯值与它对应,最后播放峡大坝期蓄水时的录相,引导学生把水位设为,时间设为,就形成了与的函数关系。这不仅引起了学生的自豪感,而且对函数概念理解得非常透彻。运用信息技术提高数学课堂教学实效原稿。在教学过程中,学生才是体现出学生认识主体的地位。巧借信息技术的多样性,化抽象为直观,化繁琐为简明通过信息技术制作的课件不仅能活现教材内容,还能再现知识发生发展的过程,动态地把知识形成的全过程呈现在学生的眼前。例如初中数学的概念教学是教学中的难点,学生几习机会与权利题组训练是数学课堂教学的个重要环节,传统的方法是点几位学生或自愿到黑板上演板,完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另片天地。运用信息技术提高数学课堂教学实效原稿。在教学过程中,学生才是认知的主体。学习的许多目运用信息技术提高数学课堂教学实效原稿教师可以先利用软件制作只会飞的蝴蝶......”。

2、“.....又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解轴对称的定义,并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的式的变革。在信息技术条件下,引起数学教育工作者更多的就是对教学观的反思与课堂结构变化的关注。信息技术环境下所发生的最根本的变化之是教师的作用与角色学生学习环境的变化,教师不再是知识的提供者权威和智慧的源泉,而成为学生进行探索和发现。巧借信息技术的模拟情境,给数学实验提供基础以信息技术为基础,让学生通过做数学实验去主动发现主动探索,不仅使学生的逻辑思维能力空间想象能力和数学能力得到了较好的训练,而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。如对轴对称概念的讲授示出成轴对称的两个角形,并利用几何画板的动画和隐藏功能,时而让两个对称的角形动起来,使之出现不同情况的对称图形时而隐去或显示些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中......”。

3、“.....相反,在老师的指导和启发下他们会始终兴趣盎性的数学活动中去。巧借信息技术的模拟情境,给数学实验提供基础以信息技术为基础,让学生通过做数学实验去主动发现主动探索,不仅使学生的逻辑思维能力空间想象能力和数学能力得到了较好的训练,而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。如对地认真观察主动思考,并逐找出对称点与对称轴之间对称线段与对称轴之间的关系。在此基础上学生们就很自然地发现了轴对称的个基本性质并理解相应的定理,从而实现了对知识意义的主动建构。信息技术与数学课程的整合最直接的就是教学方式的变革与学习比如初中数学镶嵌,我在微机室进行教学,首先通过多媒体出示美丽的镶嵌世界,把学生引进个彩缤纷的图案王国之中,并提出探究的各种问题,然后让学生利用校园网资料,搜集些平面镶嵌图案,逐步探究各种问题,并总结规律和归纳结论,最后学生互相交流信息技术的丰富资源,能为数学教学提供并展示各种所需的资料......”。

4、“.....能创设模拟各种与教学内容相适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题多角度理解数学思想的机会,开阔学生数学探索的视野。下面根据数学教学中的实践经验,谈谈思考,并逐找出对称点与对称轴之间对称线段与对称轴之间的关系。在此基础上学生们就很自然地发现了轴对称的个基本性质并理解相应的定理,从而实现了对知识意义的主动建构。信息技术与数学课程的整合最直接的就是教学方式的变革与学习方式的变革。在的伙伴援助者和指导者促进者引导者。学生不再仅是从听与做作业中获取知识,而是在自主探索合作交流的情境中进行学习学生不再是知识的被动接受者,而是知识的主动探索者,是问题讨论的启动者和调整者,是问题解决的参与者经历者,使学生获得更多的地认真观察主动思考,并逐找出对称点与对称轴之间对称线段与对称轴之间的关系。在此基础上学生们就很自然地发现了轴对称的个基本性质并理解相应的定理,从而实现了对知识意义的主动建构......”。

5、“.....这只蝴蝶既能吸引学生的注意力,又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解轴对称的定义,并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的学生经过设计,复制粘贴组合,排列出的图案千姿百态,有些图案很有创意。由此可见,丰富的信息资源开拓了视野,激活了思维,增强了想象,从而培养了学生的创新精神,改变了学生的学习方式,让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中运用信息技术提高数学课堂教学实效原稿助信息技术促进数学课堂教学的几点感受。信息技术的丰富资源,能为数学教学提供并展示各种所需的资料,包括文字声音图片视频等,能创设模拟各种与教学内容相适应的情境,为所有学生提供探索复杂问题多角度理解数学思想的机会......”。

6、“.....这只蝴蝶既能吸引学生的注意力,又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解轴对称的定义,并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的导者促进者引导者。学生不再仅是从听与做作业中获取知识,而是在自主探索合作交流的情境中进行学习学生不再是知识的被动接受者,而是知识的主动探索者,是问题讨论的启动者和调整者,是问题解决的参与者经历者,使学生获得更多的学习机会与权利。各得其所,各得其乐,能真正体现出学生认识主体的地位。题组训练是数学课堂教学的个重要环节,传统的方法是点几位学生或自愿到黑板上演板,完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另片天地。运用信息技术提高数学课堂教学实效原稿。比如初中数息技术条件下,引起数学教育工作者更多的就是对教学观的反思与课堂结构变化的关注。信息技术环境下所发生的最根本的变化之是教师的作用与角色学生学习环境的变化......”。

7、“.....而成为学生进行探索和发现的伙伴援助者和地认真观察主动思考,并逐找出对称点与对称轴之间对称线段与对称轴之间的关系。在此基础上学生们就很自然地发现了轴对称的个基本性质并理解相应的定理,从而实现了对知识意义的主动建构。信息技术与数学课程的整合最直接的就是教学方式的变革与学习两个角形,并利用几何画板的动画和隐藏功能,时而让两个对称的角形动起来,使之出现不同情况的对称图形时而隐去或显示些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中,学生们点不觉得枯燥,相反,在老师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察主。巧借信息技术的模拟情境,给数学实验提供基础以信息技术为基础,让学生通过做数学实验去主动发现主动探索,不仅使学生的逻辑思维能力空间想象能力和数学能力得到了较好的训练,而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。如对轴对称概念的讲授流对比归纳总结。学生经过设计......”。

8、“.....排列出的图案千姿百态,有些图案很有创意。由此可见,丰富的信息资源开拓了视野,激活了思维,增强了想象,从而培养了学生的创新精神,改变了学生的学习方式,让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探镶嵌,我在微机室进行教学,首先通过多媒体出示美丽的镶嵌世界,把学生引进个彩缤纷的图案王国之中,并提出探究的各种问题,然后让学生利用校园网资料,搜集些平面镶嵌图案,逐步探究各种问题,并总结规律和归纳结论,最后学生互相交流对比归纳总结运用信息技术提高数学课堂教学实效原稿教师可以先利用软件制作只会飞的蝴蝶,这只蝴蝶既能吸引学生的注意力,又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解轴对称的定义,并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的认知的主体。学习的许多目标和任务都要学生主动有目的地获取材料来实现。利用多媒体计算机创造交互式的学习环境......”。

9、“.....使学生有主动参与的可能,每个学生通过这种个性化的练习。巧借信息技术的模拟情境,给数学实验提供基础以信息技术为基础,让学生通过做数学实验去主动发现主动探索,不仅使学生的逻辑思维能力空间想象能力和数学能力得到了较好的训练,而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。如对轴对称概念的讲授被动地从教师那里接受,只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初代数的函数,就是个典型的概念教学,关键是让学生对对于的每个值,都有唯值与它对应有个明晰直观的印象。可运用多媒体的直观特性,用声音动画等形式直观地显示对于的每个值和任务都要学生主动有目的地获取材料来实现。利用多媒体计算机创造交互式的学习环境,学生按照自己的学习基础学习兴趣来选择需要学习的内容和适合自己水平的练习,使学生有主动参与的可能,每个学生通过这种个性化的练习,各得其所,各得其乐......”。