1、“.....教师要结合有关教材内容定好教育点,有针对性地进行思想教有益养料。中学语文教材中,有的歌咏伟大,有的歌咏平凡有的歌颂善良,有的歌颂纯真有的鞭笞丑恶,有的鞭笞奸佞有的鞭挞落后,有的鞭挞黑暗这些丰富多彩的语文内容无不寓有美的因素,寄寓了作者的审美情感,可谓是个‚美的世界‛。这些折射着人文精神光芒的材料,最适合对学生进行人格培对学生进行共产主义爱国主义集体主义教育,激发学生在完善自我中塑造健康人格。语文课的审美教育源于作品的语言,语文教材是培养审美情感及审美理解能力的美的载体,每篇课文都体现着各自不同的美的内容。教师要充分发挥作品的审美陶冶功能,引导学生体会作品的语言形象感情,指导学生辨别真假教学的重要目标之,是语文教学不可或缺的重要组成部分。语文是门人文性极强的学科,肩负着审美教育的重要使命。语文教材的内容中有许多美好的事物美好的人美好的心灵美好的品质美好的意境......”。

2、“.....教师要充分利用教学过程中的有利条件,抓住学科特点,巧妙渗透,激发思维,并辅以灵活多语文教学中学生健康人格塑造初探原稿好的心灵美好的品质美好的意境。在语文教学中,教师要充分利用教学过程中的有利条件,抓住学科特点,巧妙渗透,激发思维,并辅以灵活多样的教学手段,引导学生感受美发现美创造美追求美,按美的标准和规律塑造自己的心灵,从而实现审美教育的最高目标培养学生高尚的审美观塑造学生健康的人格。培养他们爱祖国爱家乡的情感。如教‚两弹‛元勋邓稼先文,在课堂上让学生探讨‚邓稼先为何能不顾生命危险含辛茹苦研制原子弹氢弹‛讲授文天祥写的过零丁洋文时提出‚为什么文天祥面对威逼利诱不屈服不心动,慷慨从容地奔赴刑场,并且留下千古名句人生自古谁无死,留取丹心照汗青的问题,让学培养学生的审美情趣,是为提高人文素养打下基础,就是让学生形成良好的品质,树立正确的人生观价值观......”。

3、“.....是语文教学不可或缺的重要组成部分。语文是门人文性极强的学科,肩负着审美教育的重要使命。语文教材的内容中有许多美好的事物美好的人感染榜样示范实践锻炼等多种方法。只有这样,才能使学生既获得知识培养能力,又受到情与理的潜移默化,从而陶冶情操净化感情塑造健康人格语文教学中学生健康人格塑造初探原稿。发挥思想教育功能,潜移默化地塑造学生的健康人格英国哲学家培根说‚知识能塑造人的性格。‛我国著名教育学家陶祥面对威逼利诱不屈服不心动,慷慨从容地奔赴刑场,并且留下千古名句人生自古谁无死,留取丹心照汗青的问题,让学生畅所欲言,用历史人物的爱国行为来激发学生的爱国热情,对学生进行爱国主义教育。语文教学中,学生健全人格的塑造是项系统工程,不是朝夕之功就能完成的,教师要采取理论灌输耐行知先生也有句至理名言千学万学学做真人,千教万教教人求真。中学语文课本所选课文多是经典之作,既具文学性又具思想性......”。

4、“.....有针对性地进行思想教育。首先是爱国教育。如今中学生对爱国这概念认识较含糊,在语文课堂中,教师要有意识地对他们进行爱国主义教育发挥思想教育功能,潜移默化地塑造学生的健康人格英国哲学家培根说‚知识能塑造人的性格。‛我国著名教育学家陶行知先生也有句至理名言千学万学学做真人,千教万教教人求真。中学语文课本所选课文多是经典之作,既具文学性又具思想性,教师要结合有关教材内容定好教育点,有针对性地进行思想教习中了解人的自身了解人的情感和内心世界,这样可以帮助学生更好地理解课文,从而帮助学生树立正确的审美观,使他们能以社会主义时代的精神中华民族的特点共产主义的世界观去明辨是非,识别善恶,分清美丑。如莫怀戚的散步文能体会出和谐温馨的家庭气氛,周敦颐的爱莲说体现了作者‚出淤泥而不载体,每篇课文都体现着各自不同的美的内容。教师要充分发挥作品的审美陶冶功能,引导学生体会作品的语言形象感情......”。

5、“.....提高鉴别欣赏能力,诱发学生感应的心灵,使之在美感共鸣中得到净化,达到人格塑造的目的。‚爱美之心,人皆有之‛。学生对美是追求的,教师则要畅所欲言,用历史人物的爱国行为来激发学生的爱国热情,对学生进行爱国主义教育语文教学中学生健康人格塑造初探原稿。培养审美情趣,塑造学生的健康人格培养学生的审美情趣,是为提高人文素养打下基础,就是让学生形成良好的品质,树立正确的人生观价值观。对学生进行审美教育是新课程中语行知先生也有句至理名言千学万学学做真人,千教万教教人求真。中学语文课本所选课文多是经典之作,既具文学性又具思想性,教师要结合有关教材内容定好教育点,有针对性地进行思想教育。首先是爱国教育。如今中学生对爱国这概念认识较含糊,在语文课堂中,教师要有意识地对他们进行爱国主义教育好的心灵美好的品质美好的意境。在语文教学中,教师要充分利用教学过程中的有利条件,抓住学科特点......”。

6、“.....激发思维,并辅以灵活多样的教学手段,引导学生感受美发现美创造美追求美,按美的标准和规律塑造自己的心灵,从而实现审美教育的最高目标培养学生高尚的审美观塑造学生健康的人格。值观,提高文化品位和审美情趣。语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势,教学中不仅要注重知识的传授,更要注重学生人格的培养。语文教师要充分挖掘教材中的人文内涵,汲取其精华,在潜移默化中像润物无声的春雨滋养学生的心田,促其茁壮成长。培养审美情趣,塑造学生的健康人格语文教学中学生健康人格塑造初探原稿‛的情绪,还有范仲淹‚先天下之忧而忧,后天下之乐而乐‛的忧国情怀这些栩栩如生的人物形象崇高的道德品质都影响和激励着广大学生。在教学中,教师要进入‚角色‛,通过声情并茂的朗读妙语如珠的讲解循循善诱的启示,让学生感受这些人物伟大的精神力量,从而产生强烈的共鸣,树立理想的人格目好的心灵美好的品质美好的意境。在语文教学中......”。

7、“.....抓住学科特点,巧妙渗透,激发思维,并辅以灵活多样的教学手段,引导学生感受美发现美创造美追求美,按美的标准和规律塑造自己的心灵,从而实现审美教育的最高目标培养学生高尚的审美观塑造学生健康的人格。彩的语文内容无不寓有美的因素,寄寓了作者的审美情感,可谓是个‚美的世界‛。这些折射着人文精神光芒的材料,最适合对学生进行人格培养。在语文教学中,应因课制宜,因势利导,将课文中的人文因素发掘出来,使学生受到陶冶,铭记在心,成为他们理想人格的目标。这就要求去启发引导学生在语文精神中华民族的特点共产主义的世界观去明辨是非,识别善恶,分清美丑。如莫怀戚的散步文能体会出和谐温馨的家庭气氛,周敦颐的爱莲说体现了作者‚出淤泥而不染‛的情绪,还有范仲淹‚先天下之忧而忧,后天下之乐而乐‛的忧国情怀这些栩栩如生的人物形象崇高的道德品质都影响和激励着广大学生。引导他们寻求真正的美人性美......”。

8、“.....教师要引导学生对这些人物事迹进行审美注意,在获得美感享受的同时净化心灵,汲取塑造健康人格的有益养料。中学语文教材中,有的歌咏伟大,有的歌咏平凡有的歌颂善良,有的歌颂纯真有的鞭笞丑恶,有的鞭笞奸佞有的鞭挞落后,有的鞭挞黑暗这些丰富行知先生也有句至理名言千学万学学做真人,千教万教教人求真。中学语文课本所选课文多是经典之作,既具文学性又具思想性,教师要结合有关教材内容定好教育点,有针对性地进行思想教育。首先是爱国教育。如今中学生对爱国这概念认识较含糊,在语文课堂中,教师要有意识地对他们进行爱国主义教育文教材中相当部分课文是文学作品,这为进行审美教育提供了便利条件。教师可以充分利用语文教育特有的形象性情感性生动性,在潜移默化中对学生进行共产主义爱国主义集体主义教育,激发学生在完善自我中塑造健康人格。语文课的审美教育源于作品的语言......”。

9、“.....是为提高人文素养打下基础,就是让学生形成良好的品质,树立正确的人生观价值观。对学生进行审美教育是新课程中语文教学的重要目标之,是语文教学不可或缺的重要组成部分。语文是门人文性极强的学科,肩负着审美教育的重要使命。语文教材的内容中有许多美好的事物美好的人教育。首先是爱国教育。如今中学生对爱国这概念认识较含糊,在语文课堂中,教师要有意识地对他们进行爱国主义教育,培养他们爱祖国爱家乡的情感。如教‚两弹‛元勋邓稼先文,在课堂上让学生探讨‚邓稼先为何能不顾生命危险含辛茹苦研制原子弹氢弹‛讲授文天祥写的过零丁洋文时提出‚为什么文教学中,教师要进入‚角色‛,通过声情并茂的朗读妙语如珠的讲解循循善诱的启示,让学生感受这些人物伟大的精神力量,从而产生强烈的共鸣,树立理想的人格目标语文教学中学生健康人格塑造初探原稿。在语文学习过程中,要培养爱国主义感情社会主义道德品质......”。