1、“.....会写成,和相差无几。数字和运算符号写得认真规范,行数整齐了,对提高计算准确性很有裨益要求学生养成检验的习惯,首先要教给学生检验的方法利用则计算互逆关系进行检验,或利用不同计算方法进行检验,如果题目较多,也可以采用估算的方法进行检验其次,为促进学了学生检查作业的积极性,提高了作业的正确率。有效提高学生计算准确性刍议原稿。每个学生的书写质量相差很多,有些学生书写不规范,会写成,会写成,和相差无几。数字和运算符号写得认真规范,行数整齐了,对提高计算准确性很有裨益。兴趣是提高计算准确性的基础。计算本达到的,它是个漫长麻烦细致长期的过程。在计算教学中,要做到不断思考不断探索,不要单纯为了计算而计算,而要把它和目前新课标所倡导的生活实际情感态度等结合起来,最后加上持之以恒的训练,学生计算的准确性自然而然就会提高要求学生养成检验的习惯......”。

2、“.....让学生进行比较和分析,在比较和分析的过程中感受不同策略的特点,领悟不同方法的算理,分析不同方法的优劣。这样大家都来当小老师,可以逐步克服学生粗心马虎的毛病,并在相互检查的过程中,计算的方法技巧自然而然地渗透到每个学生心中。探讨做错题的规律,及时纠学生听就懂,做又错的现象。除了要求学生订正全部错题外,还可以设计些针对性的补充练习题,对优生出些深化提高题,对学困生出些基础题。在单元复习期末复习时,对作业错题记载本里的题目,改换题目的情景和数字再练,使知识系统化。对个别性的,则区别情况,有针对性地个动时间和相互交流的机会。在计算教学中,要使学生会算,首先必须明确怎样算,即考虑这道题运用什么数学概念运算性质等。在充分理解和掌握方法后,让学生独立完成计算,后要求学生自查遍,然后同桌合作互查或小组交换互查,找出计算并分析的原因。同时......”。

3、“.....同时,鼓励学生采用多样的算法,让学生进行比较和分析,在比较和分析的过程中感受不同策略的特点,领悟不同方法的算理,分析不同方法的优劣。这样大家都来当小老师,可以逐步克服学生粗心马虎的毛病,并在相互检查的过程中,计算的方法技巧自然而然地,在不知不觉中加强了口算熟练度,也提高了学生的口算能力,这样笔算也就可以既快又准。建立有效的合作方式,掌握计算技巧。新课标提出在数学教学中须充分发挥学生的主体能动性,增强学生的参与交流合作意识。而合作学习方式是通过学生之间的合作交往互动来达成目标的,这不但渗透到每个学生心中。探讨做错题的规律,及时纠正。教师批改作业时要认真作好记录,对学生计算中发生的问题进行归类,设立作业错题记载本,把典型错题包括解答过程记录下来,对带普遍性的典型的错题从教与学两个方面分析原因,组织学生起观察思考分析交流,及时补救,尽力消除重视口算训练......”。

4、“.....口算是切计算的基础,是小学生应该具备的基本技能,口算能力的强弱直接影响着学生计算的速度和准确性。这个道理每个老师都懂,但很多老师苦于没有时间练习口算。时间是可以挤出来的,我每节数学课都利用课前分钟的时间对学生进行口算训练并让家生也边拍手边回答我是,你的好朋友在这里。像这样,以游戏的方式来进行计算的教学,学生的精神更加振奋,思维更加活跃。由于学生年龄小,心理发育不健全,加上计算本身抽象性强,枯燥无味,计算过程中焉马不分张冠李戴丢落是不奇怪的。要使学生尽量减少或避免计算,下面结错题外,还可以设计些针对性的补充练习题,对优生出些深化提高题,对学困生出些基础题。在单元复习期末复习时,对作业错题记载本里的题目,改换题目的情景和数字再练,使知识系统化。对个别性的,则区别情况,有针对性地个别指导订正反复练习。这样,学生就可以更好地掌握指导订正反复练习。这样,学生就可以更好地掌握方法,减轻了负担......”。

5、“.....体会到了作业错题记载本的优越性。还要指出的是,要严格控制学生的数学作业总量,使学生大脑不疲劳。题目多而滥,学生穷于应付,难免会导致计算的准确性下降。提高学生计算的准确性并不是朝夕所能渗透到每个学生心中。探讨做错题的规律,及时纠正。教师批改作业时要认真作好记录,对学生计算中发生的问题进行归类,设立作业错题记载本,把典型错题包括解答过程记录下来,对带普遍性的典型的错题从教与学两个方面分析原因,组织学生起观察思考分析交流,及时补救,尽力消除样的算法,让学生进行比较和分析,在比较和分析的过程中感受不同策略的特点,领悟不同方法的算理,分析不同方法的优劣。这样大家都来当小老师,可以逐步克服学生粗心马虎的毛病,并在相互检查的过程中,计算的方法技巧自然而然地渗透到每个学生心中。探讨做错题的规律,及时纠口算能力,这样笔算也就可以既快又准。建立有效的合作方式,掌握计算技巧......”。

6、“.....增强学生的参与交流合作意识。而合作学习方式是通过学生之间的合作交往互动来达成目标的,这不但能充分地体现教学的民主,也能给予学生更多自由活有效提高学生计算准确性刍议原稿合本人教学经验谈几点做法明确计算的重要性,养成良好的计算习惯。每个小朋友发张的数字卡片,以好朋友的和是为示范。边拍手边发问我是,我的好朋友在哪里学生也边拍手边回答我是,你的好朋友在这里。像这样,以游戏的方式来进行计算的教学,学生的精神更加振奋,思维更加活样的算法,让学生进行比较和分析,在比较和分析的过程中感受不同策略的特点,领悟不同方法的算理,分析不同方法的优劣。这样大家都来当小老师,可以逐步克服学生粗心马虎的毛病,并在相互检查的过程中,计算的方法技巧自然而然地渗透到每个学生心中。探讨做错题的规律,及时纠学中,要做到不断思考不断探索,不要单纯为了计算而计算......”。

7、“.....最后加上持之以恒的训练,学生计算的准确性自然而然就会提高每个小朋友发张的数字卡片,以好朋友的和是为示范。边拍手边发问我是,我的好朋友在哪里学基础,是小学生应该具备的基本技能,口算能力的强弱直接影响着学生计算的速度和准确性。这个道理每个老师都懂,但很多老师苦于没有时间练习口算。时间是可以挤出来的,我每节数学课都利用课前分钟的时间对学生进行口算训练并让家长配合,出些口算题卡,让学生回家练习并掌握方法,减轻了负担,提高了效果,体会到了作业错题记载本的优越性。还要指出的是,要严格控制学生的数学作业总量,使学生大脑不疲劳。题目多而滥,学生穷于应付,难免会导致计算的准确性下降。提高学生计算的准确性并不是朝夕所能达到的,它是个漫长麻烦细致长期的过程。在计算渗透到每个学生心中。探讨做错题的规律,及时纠正。教师批改作业时要认真作好记录,对学生计算中发生的问题进行归类......”。

8、“.....把典型错题包括解答过程记录下来,对带普遍性的典型的错题从教与学两个方面分析原因,组织学生起观察思考分析交流,及时补救,尽力消除。教师批改作业时要认真作好记录,对学生计算中发生的问题进行归类,设立作业错题记载本,把典型错题包括解答过程记录下来,对带普遍性的典型的错题从教与学两个方面分析原因,组织学生起观察思考分析交流,及时补救,尽力消除学生听就懂,做又错的现象。除了要求学生订正全部动时间和相互交流的机会。在计算教学中,要使学生会算,首先必须明确怎样算,即考虑这道题运用什么数学概念运算性质等。在充分理解和掌握方法后,让学生独立完成计算,后要求学生自查遍,然后同桌合作互查或小组交换互查,找出计算并分析的原因。同时,鼓励学生采用多家长配合,出些口算题卡,让学生回家练习并掌握口算方法。在日常教学中,经常留意那些率高行动较慢的学生,教给他们口算方法,让他们总结记住些规律性的东西......”。

9、“.....我还常常利用课间或午休的时间,和学生玩十点的数字游戏,游戏好玩,有竞争性口算方法。在日常教学中,经常留意那些率高行动较慢的学生,教给他们口算方法,让他们总结记住些规律性的东西。如让他们记住看到想到看到想到等。我还常常利用课间或午休的时间,和学生玩十点的数字游戏,游戏好玩,有竞争性,在不知不觉中加强了口算熟练度,也提高了学生有效提高学生计算准确性刍议原稿样的算法,让学生进行比较和分析,在比较和分析的过程中感受不同策略的特点,领悟不同方法的算理,分析不同方法的优劣。这样大家都来当小老师,可以逐步克服学生粗心马虎的毛病,并在相互检查的过程中,计算的方法技巧自然而然地渗透到每个学生心中。探讨做错题的规律,及时纠认真检验,要求学生根据检验次数,在每次作业最后写上我已经检查了几遍的字样。并在班级中开展每周无错题活动,表现好的可以得到奖励。这样激发了学生检查作业的积极性......”。