1、“.....这样才能更切合实际地引领学生诵读大量的经典文章,培养学生文言文阅读理解的能力,提升学生文学鉴赏品味。优化数学课堂,提高教学效率陶燕原稿。在理解句子意思的基础上再强调些常用实系的词,如为乃即则等‚不亦乎‛‚孰与乎‛‚其乎‛‚安哉‛‚何为‛等反问句式‚为所‛‚受于‛‚见于‛等被动句式还有‚如何‛‚况乎‛‚何以为‛等固定句式。这些都是我们断句时很好的‚帮手‛。如论语宾语,因此,找出文中反复出现的名词或代词,基本上就可以断出句读了。文言文句式整齐,句多,如陋室铭爱莲说等,就可以根据对偶排比顶真反复修辞及按字句或字句的规律来断句。如邹忌讽齐王纳谏中‚我孰与城北徐优化数学课堂，提高教学效率陶燕原稿。古人说‚书读百遍,其义自现‛,故有效教学,诵读熟读也能大致理解文章大意。检查学生预习是否充分......”。

2、“.....而是将重点落在学生能否准确地断句诵读,能否在多读的基础上大概揣测生预习是否充分,不单只注重学生是否掌握个词的意思,而是将重点落在学生能否准确地断句诵读,能否在多读的基础上大概揣测文章的大意。我经常将课文的标点符号除去,在学生面前呈现篇没有句读的文章,让学生准分析与思考都不能离开文本。熟读成诵,初解课文,明确句读学习文言文要求学生在课前必须预习,而预习要求努力做到熟读成诵。即使不理解文句的具体意思,但熟读课文是非常必要的,这有利于学生形成对古汉语的语感故事至此结束。整篇文章的分析由纲要信号统帅全文,环环相扣,深入透彻地理解文章内容。让学生养成研读文本的习惯,任何问题的分析与思考都不能离开文本。熟读成诵,初解课文,明确句读学习文言文要求学生在课前......”。

3、“.....得出答案课文叙述了邹忌与城北徐公比美,引出了与妻与妾与客的问答,引发了邹忌的思,即推断出个道理人们往往因为各种原因而不说真话,由此联想到作为须预习,而预习要求努力做到熟读成诵。即使不理解文句的具体意思,但熟读课文是非常必要的,这有利于学生形成对古汉语的语感。古人说‚书读百遍,其义自现‛,故有效教学,诵读熟读也能大致理解文章大意。检查学优化数学课堂,提高教学效率陶燕原稿优化数学课堂,提高教学效率陶燕原稿。在理解句子意思的基础上再强调些常用实词虚词的意义和用法,学生在具体的语言环境中理解掌握词义会更扎实。比如教邹忌讽齐王纳有‚如何‛‚况乎‛‚何以为‛等固定句式。这些都是我们断句时很好的‚帮手‛。如论语中‚学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎‛......”。

4、“.....总之,要教给学生准确断句的方法。在篇章中找到名词或代词,般这些词常常用作句子的主语和宾语,因此,找出文中反复出现的名词或代词,基本上就可以断出句读了。文言文句式整齐,句多,如陋室铭爱莲说等,就可以根据对断句。初中阶段选入教材的文言文音韵和谐节奏清晰朗朗上口,初中年级的学生刚刚接触文言文,开始会觉得断句有点难度,所以首先要教给学生准确断句的方法。在篇章中找到名词或代词,般这些词常常用作句子的主语和须预习,而预习要求努力做到熟读成诵。即使不理解文句的具体意思,但熟读课文是非常必要的,这有利于学生形成对古汉语的语感。古人说‚书读百遍,其义自现‛,故有效教学,诵读熟读也能大致理解文章大意。检查学。古人说‚书读百遍,其义自现‛,故有效教学,诵读熟读也能大致理解文章大意......”。

5、“.....不单只注重学生是否掌握个词的意思,而是将重点落在学生能否准确地断句诵读,能否在多读的基础上大概揣测威王明白其中的道理。讽的结果如何齐威王采纳了邹忌的意见,又将故事推进到赏及变。故事至此结束。整篇文章的分析由纲要信号统帅全文,环环相扣,深入透彻地理解文章内容。让学生养成研读文本的习惯,任何问题优化数学课堂，提高教学效率陶燕原稿要让学生爱上文言文,让文言文教学更有效,教师必须有丰厚的文言文阅读积累,有丰富的古代文化知识的积累,这样才能更切合实际地引领学生诵读大量的经典文章,培养学生文言文阅读理解的能力,提升学生文学鉴赏品。古人说‚书读百遍,其义自现‛,故有效教学,诵读熟读也能大致理解文章大意。检查学生预习是否充分,不单只注重学生是否掌握个词的意思,而是将重点落在学生能否准确地断句诵读......”。

6、“.....比如‚者也‛是典型的判断句式有些省略‚者‛或‚也‛的判断句,或表示判断关系的词,如为乃即则等‚不亦乎‛‚孰与乎‛‚其乎‛‚安哉‛‚何为‛等反问句式‚为所‛‚受于‛‚见于‛等被动句式还解文章内容,既能提高学生的学习兴趣,又能让学生更专注于课文,深入文本理解文章内容。带领学生思考为什么‚讽‛让学生认真阅读课文第自然段,得出答案课文叙述了邹忌与城北徐公比美,引出了与妻与妾与客的问偶排比顶真反复修辞及按字句或字句的规律来断句。如邹忌讽齐王纳谏中‚我孰与城北徐公美‛‚吾孰与徐公美‛‚我与徐公孰美‛,这几个句子反复出现,就可以推断得出其断句方式了。牢记文言文的固定结构也可以轻松须预习,而预习要求努力做到熟读成诵。即使不理解文句的具体意思,但熟读课文是非常必要的......”。

7、“.....古人说‚书读百遍,其义自现‛,故有效教学,诵读熟读也能大致理解文章大意。检查学章的大意。我经常将课文的标点符号除去,在学生面前呈现篇没有句读的文章,让学生准确断句。初中阶段选入教材的文言文音韵和谐节奏清晰朗朗上口,初中年级的学生刚刚接触文言文,开始会觉得断句有点难度,所以首分析与思考都不能离开文本。熟读成诵,初解课文,明确句读学习文言文要求学生在课前必须预习,而预习要求努力做到熟读成诵。即使不理解文句的具体意思,但熟读课文是非常必要的,这有利于学生形成对古汉语的语感纳谏中,抓住‚讽‛字提出问题分析邹忌为什么讽如何讽讽的结果如何‚讽‛字成为本课学习的个纲要信号,抓住此纲要信号理解文章内容,既能提高学生的学习兴趣,又能让学生更专注于课文,深入文本理解文章内,引发了邹忌的思......”。

8、“.....由此联想到作为国君受到的蒙蔽很多,从而劝谏齐威王要广开言路。如何讽邹忌为了达到委婉劝谏齐威王的目的,运用类比推理的方法,通过比让齐优化数学课堂，提高教学效率陶燕原稿。古人说‚书读百遍,其义自现‛,故有效教学,诵读熟读也能大致理解文章大意。检查学生预习是否充分,不单只注重学生是否掌握个词的意思,而是将重点落在学生能否准确地断句诵读,能否在多读的基础上大概揣测词虚词的意义和用法,学生在具体的语言环境中理解掌握词义会更扎实。比如教邹忌讽齐王纳谏中,抓住‚讽‛字提出问题分析邹忌为什么讽如何讽讽的结果如何‚讽‛字成为本课学习的个纲要信号,抓住此纲要信号分析与思考都不能离开文本。熟读成诵,初解课文,明确句读学习文言文要求学生在课前必须预习,而预习要求努力做到熟读成诵......”。

9、“.....但熟读课文是非常必要的,这有利于学生形成对古汉语的语感中‚学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎‛,抓住句子中的‚不乎‛这句式就能准确断句了。总之,若要让学生爱上文言文,让文言文教学更有效,教师必须有丰厚的文言文阅读积累,有丰富美‛‚吾孰与徐公美‛‚我与徐公孰美‛,这几个句子反复出现,就可以推断得出其断句方式了。牢记文言文的固定结构也可以轻松掌握断句,比如‚者也‛是典型的判断句式有些省略‚者‛或‚也‛的判断句,或表示判断断句。初中阶段选入教材的文言文音韵和谐节奏清晰朗朗上口,初中年级的学生刚刚接触文言文,开始会觉得断句有点难度,所以首先要教给学生准确断句的方法。在篇章中找到名词或代词,般这些词常常用作句子的主语和须预习,而预习要求努力做到熟读成诵......”。