1、“.....他总是男孩。师爱是细雨,滋润孩子们干涸的心田师爱是阳光,温暖孩子们幼小的心灵师爱是明灯,照亮孩子们前途的路。师爱,怎能让人忘怀,苏霍姆林斯基说个好老师意味着什么首先意味着他是这样个人,他热爱孩子,感到和孩子在起学习是种怀爱心,也很难收到好的效果。刚开始,我带着颗真挚的爱心和他进行了次谈话,他表现得极为平静,只用寥寥数语来应付我,与他的第次谈话以失败告终。过了几天,我在批改日记时发现他的字写得很漂亮,为何不抓住这时机呢我就在他的批语识有限,教育欠妥当,有时还拳脚相加,为此孩子越来越冷漠。师爱是细雨,滋润孩子们干涸的心田师爱是阳光,温暖孩子们幼小的心灵师爱是明灯,照亮孩子们前途的路。师爱,怎能让人忘怀,苏霍姆林斯基说个好老师意味着什么首先意味用师爱的阳光沐浴学生的心灵原稿诉了来意,之后气氛比较融洽,也了解到孩子以前是个喜欢听好话的孩子。但是家访后孩子的进步并不明显......”。

2、“.....让我身心疲惫,于是我深深地沉思反省假如我是孩子,假如是我的孩子,我该怎么办味的家访有用吗后用将作业认真完成,同时问他有没有什么困难需要帮助,还为他事先做作业指导。没想到尊重和换位思考下子拉近了师生的距离,之后他成了班里品学兼优的学生用师爱的阳光沐浴学生的心灵原稿。王强看上去是个大大咧咧的男孩子,学习不用得很严了,小孩读书怎么就这么累呀。话音未落,孩子的父亲回来了,我首先强调,来的目的不是告孩子的状让家长教训孩子,而是为了让父母更好地了解孩子在校的学习状况,以便家校双方配合,让孩子更快地进步。接着我肯定了孩子的优点,告么办味的家访有用吗后来,当他再次逃走时,我没有去家访,而是找到个机会问他到底为什么要走。他最后告诉我放学了,时间应该是他自己的,他想回家就回家,为什么定要留下来呢多简单的个答案啊,当时我愣在那足足十秒钟,我反复思况那个问题......”。

3、“.....小孩读书怎么就这么累呀。话音未落,孩子的父亲回来了,我首先强调,来的目的不是告孩子的状让家长教训孩子,而是为了让父母更好地了解孩子在校的学习状况,以便家校双方配合,让孩子更快地进步。,最终从理解学生的角度出发找到了解决的办法。是呀,我何时尊重过他,与他换位思考了呢于是我告诉他看来,你真是个又聪明又有主见的孩子啊,我相信你是个守信用的学生,这样的学生迟早会把作业做得很好。后来我每次放学总叮嘱他要守班上有个学生王,是个可爱又聪明的孩子,然而在学习上非常缺乏自主性,不是课后作业没完成,就是课堂上做小动作或发呆,而且常去网吧玩游戏,每个教师都为他惋惜。为此我决定改变他,每天放学后我把他留在学校做完作业再回家,他总是信任来交换信任。作为教育者应尽自己的全力去爱学生,给学生真诚的爱诚挚的关怀,让学生每天沐浴在爱的阳光下生活在爱的希望中,使之每天都拥有阳光般的心情......”。

4、“.....才能取得理想的教育实效。师爱应是博爱而非狭爱找到了解决的办法。是呀,我何时尊重过他,与他换位思考了呢于是我告诉他看来,你真是个又聪明又有主见的孩子啊,我相信你是个守信用的学生,这样的学生迟早会把作业做得很好。后来我每次放学总叮嘱他要守信用将作业认真完成,同时问并且还带着点与年龄极不相符的冷漠,当我第次见他时给人种不寒而栗的感觉。从其他老师口中我知道了他的性格与家教有很大的关系,爸爸妈妈关系不和,妈妈常年不在家,直跟爸爸起生活,虽然爸爸爱他,但远不及那细腻的母爱,加上爸爸的知,最终从理解学生的角度出发找到了解决的办法。是呀,我何时尊重过他,与他换位思考了呢于是我告诉他看来,你真是个又聪明又有主见的孩子啊,我相信你是个守信用的学生,这样的学生迟早会把作业做得很好。后来我每次放学总叮嘱他要守诉了来意,之后气氛比较融洽,也了解到孩子以前是个喜欢听好话的孩子......”。

5、“.....这样的情况以后又发生了几次,让我身心疲惫,于是我深深地沉思反省假如我是孩子,假如是我的孩子,我该怎么办味的家访有用吗后下溜走。记得有次,我又把他留下写作业,他对我说,家里有事得回去,我又不得不让他回家。类似的情况好几次,我决定去家访。接待我的是他的母亲,看上去不太欢迎我,她说老师天到晚在家长联系手册上反映这个情况那个问题,他的父亲已经用师爱的阳光沐浴学生的心灵原稿师爱应是恒爱而非闪爱。师爱是种职业道德而非个人情感,不因学生的反复犯错而轻言放弃。其实对于个正在正确与十字路口徘徊的孩子来说,教师应该及时地用爱心去引导去温暖学生,走进学生脆弱的心灵用师爱的阳光沐浴学生的心灵原稿诉了来意,之后气氛比较融洽,也了解到孩子以前是个喜欢听好话的孩子。但是家访后孩子的进步并不明显,这样的情况以后又发生了几次,让我身心疲惫,于是我深深地沉思反省假如我是孩子,假如是我的孩子......”。

6、“.....不因学生的反复犯错而轻言放弃。其实对于个正在正确与十字路口徘徊的孩子来说,教师应该及时地用爱心去引导去温暖学生,走进学生脆弱的心灵。教育是以阳光召唤阳光以高尚激活高尚的事业。马克思说过只能用爱来交换爱,只能师口中我知道了他的性格与家教有很大的关系,爸爸妈妈关系不和,妈妈常年不在家,直跟爸爸起生活,虽然爸爸爱他,但远不及那细腻的母爱,加上爸爸的知识有限,教育欠妥当,有时还拳脚相加,为此孩子越来越冷漠。班上有个学生王,是个有没有什么困难需要帮助,还为他事先做作业指导。没想到尊重和换位思考下子拉近了师生的距离,之后他成了班里品学兼优的学生用师爱的阳光沐浴学生的心灵原稿。师爱应是博爱而非狭爱,师爱应是恒爱而非闪爱。师爱是种职业道德而非个,最终从理解学生的角度出发找到了解决的办法。是呀,我何时尊重过他,与他换位思考了呢于是我告诉他看来,你真是个又聪明又有主见的孩子啊......”。

7、“.....这样的学生迟早会把作业做得很好。后来我每次放学总叮嘱他要守,当他再次逃走时,我没有去家访,而是找到个机会问他到底为什么要走。他最后告诉我放学了,时间应该是他自己的,他想回家就回家,为什么定要留下来呢多简单的个答案啊,当时我愣在那足足十秒钟,我反复思考,最终从理解学生的角度出得很严了,小孩读书怎么就这么累呀。话音未落,孩子的父亲回来了,我首先强调,来的目的不是告孩子的状让家长教训孩子,而是为了让父母更好地了解孩子在校的学习状况,以便家校双方配合,让孩子更快地进步。接着我肯定了孩子的优点,告是找各种理由从教师的眼皮底下溜走。记得有次,我又把他留下写作业,他对我说,家里有事得回去,我又不得不让他回家。类似的情况好几次,我决定去家访。接待我的是他的母亲,看上去不太欢迎我,她说老师天到晚在家长联系手册上反映这个可爱又聪明的孩子,然而在学习上非常缺乏自主性......”。

8、“.....就是课堂上做小动作或发呆,而且常去网吧玩游戏,每个教师都为他惋惜。为此我决定改变他,每天放学后我把他留在学校做完作业再回家,他总是找各种理由从教师的眼皮用师爱的阳光沐浴学生的心灵原稿诉了来意,之后气氛比较融洽,也了解到孩子以前是个喜欢听好话的孩子。但是家访后孩子的进步并不明显,这样的情况以后又发生了几次,让我身心疲惫,于是我深深地沉思反省假如我是孩子,假如是我的孩子,我该怎么办味的家访有用吗后趣。高尔基也说过谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子用师爱的阳光沐浴学生的心灵原稿。王强看上去是个大大咧咧的男孩子,学习不用功并且还带着点与年龄极不相符的冷漠,当我第次见他时给人种不寒而栗的感觉。从其他得很严了,小孩读书怎么就这么累呀。话音未落,孩子的父亲回来了,我首先强调,来的目的不是告孩子的状让家长教训孩子,而是为了让父母更好地了解孩子在校的学习状况......”。

9、“.....让孩子更快地进步。接着我肯定了孩子的优点,告上写下你的字写得真漂亮,看你的字真是种享受,老师很欣赏你,老师简短的几句话如春风化雨拨云见日,让他最迫切的需要得到了满足,他的心里充满了阳光。第天,他便主动找到我和我谈心,以后的教育水到渠成,他也逐渐变成了位热情阳光的他是这样个人,他热爱孩子,感到和孩子在起学习是种乐趣。高尔基也说过谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。而爱学生就要尊重他肯定他欣赏他,让他在成功的喜悦中找到自信,激发自我上进的内驱力,如果忽视了这点,即便并且还带着点与年龄极不相符的冷漠,当我第次见他时给人种不寒而栗的感觉。从其他老师口中我知道了他的性格与家教有很大的关系,爸爸妈妈关系不和,妈妈常年不在家,直跟爸爸起生活,虽然爸爸爱他,但远不及那细腻的母爱,加上爸爸的知,最终从理解学生的角度出发找到了解决的办法。是呀,我何时尊重过他......”。