1、“.....教师请学生说说自己想到了些什么。针对这样个比较笼统的问题,学生积极发言,有的说我们即将学习与中国的民族有关的知识有的说他知道中国是个统挥指谈兵‛的沙盘,他们津津乐道于自己的见解,在随后的交流订正的过程中,每个学生脸上都能够看到因为自己分析得有理而显出的那份自豪的神情。以生为本,有效转变地理学习方式原稿。繁多,分布广泛。然后教师请学生举出几个例子,在此基础上再让学生阅读教材,看看自己所理解的还有哪些疏漏。通过这样的个过程,学生以自己的经验来认定知识,并通过对比继续建构自己的新以生为本，有效转变地理学习方式原稿可以将大家绘制的图示拼合成幅世界地图,然后标记上相应的经纬度,以及相应的大洋的轮廓等。这样来......”。

2、“.....甚至还能够明确记忆各大洲陆,为后面的探究学习讨论交流环节添加了许多积极的因素。例如,上第章第节自然资源概况的教学,首要的任务是要学生明确什么是自然资源,同时要了解我国的主要矿产资源的分布情况。教师在教地理学习方式科学自然课程教育研究,年月中旬刊比如湘教版下认识大洲章,随着学生学习的步步深入,教师可以引导学生通过手绘的方式来绘制各大洲的陆地轮廓图,并依此在小组中交流互动,教师选用媒体播放了张张少数民族相关的图片,并配上了爱我中华这样首主题鲜明的歌曲。在学生欣赏之后,教师请学生说说自己想到了些什么。针对这样个比较笼统的问题,学生积极发言,有的年月......”。

3、“.....年月中旬刊并且开始就将学生的思维引向了‚民族团结‛的主题,使得学生的情感态度以及价值观目标的我们即将学习与中国的民族有关的知识有的说他知道中国是个统的多民族国家,有个民族,其中除汉族外其余民族由于人口数量较小而被称为‚少数民族‛学生的话匣子就在首歌和几张图之间打开总之,地理学习要深度开拓学生的自主意识,教师必须以学生为本,积极调动学生的主人翁意识,在课堂中重视学生之间的合作交流,不断改善师生之间互动的方式,使得学生的学习方式也不断革新信息。比如湘教版下认识大洲章,随着学生学习的步步深入,教师可以引导学生通过手绘的方式来绘制各大洲的陆地轮廓图,并依此在小组中交流互动......”。

4、“.....然学生的感知能力被单化为倾听,课堂学习的方式被单调化为带有更多强制力的从老师到学生的单向信息传输。显然,落实现代教育育人为本的观念,追求课堂教学效果的最大化目标,必须从改变学生学时,首先让学生按照自己的理解在小组中相互解释什么叫自然资源,并归结出些自己认为的自然资源的特点。很快学生交流完成了,然后逐列举其特点。他们认为自然资源的生成依靠自然力量,种我们即将学习与中国的民族有关的知识有的说他知道中国是个统的多民族国家,有个民族,其中除汉族外其余民族由于人口数量较小而被称为‚少数民族‛学生的话匣子就在首歌和几张图之间打开可以将大家绘制的图示拼合成幅世界地图,然后标记上相应的经纬度,以及相应的大洋的轮廓等......”。

5、“.....在活动中学生能够较好地认知地球上的陆地板块的分布情况,甚至还能够明确记忆各大洲陆发展。参考文献施宾建浅谈如何在初中地理教学中创建情境中国校外教育中旬刊,年月。颜斌提高初中地理课堂教学有效性初探新课程学习学术教育,年月。朱丽侠浅析‚建构式生态课堂‛下有效转以生为本，有效转变地理学习方式原稿标记上相应的经纬度,以及相应的大洋的轮廓等。这样来,在活动中学生能够较好地认知地球上的陆地板块的分布情况,甚至还能够明确记忆各大洲陆地的轮廓以及地理位置,为后期的学习奠定了基可以将大家绘制的图示拼合成幅世界地图,然后标记上相应的经纬度,以及相应的大洋的轮廓等。这样来,在活动中学生能够较好地认知地球上的陆地板块的分布情况......”。

6、“.....呼唤教师要给予学生说话的机会,给予学生自主感悟的条件。因此,我们的教学工作要思考如何让学生积极地动起来,如何让学生像海绵吸水样自己去汲取教科书中传递始就将学生的思维引向了‚民族团结‛的主题,使得学生的情感态度以及价值观目标的达成变得事半功倍。以生为本,有效转变地理学习方式原稿。总之,地理学习要深度开拓学生的自主意识,学习方式开始。特别是对于初中地理学习而言,初次接触这门学科的新生,有着无数的疑惑或者问题想要得到验证已经拥有定学习经验的学生,也有许多个性化的发现想要得到认可和扩大化分享。我们即将学习与中国的民族有关的知识有的说他知道中国是个统的多民族国家,有个民族......”。

7、“.....为后期的学习奠定了基础。在课堂来说,当我们不断向学生灌输方面知识的时候,学生的思维被认同为个记录存储设备而非具备无限创造潜力的复杂机体。在这样的状态下地理学习方式科学自然课程教育研究,年月中旬刊比如湘教版下认识大洲章,随着学生学习的步步深入,教师可以引导学生通过手绘的方式来绘制各大洲的陆地轮廓图,并依此在小组中交流互动新,最终促成学生在知识能力以及情感等多方面的发展。参考文献施宾建浅谈如何在初中地理教学中创建情境中国校外教育中旬刊,年月。颜斌提高初中地理课堂教学有效性初探新课程学习学术教育师必须以学生为本......”。

8、“.....不断改善师生之间互动的方式,使得学生的学习方式也不断革新,最终促成学生在知识能力以及情感等多方面的以生为本，有效转变地理学习方式原稿可以将大家绘制的图示拼合成幅世界地图,然后标记上相应的经纬度,以及相应的大洋的轮廓等。这样来,在活动中学生能够较好地认知地球上的陆地板块的分布情况,甚至还能够明确记忆各大洲陆的多民族国家,有个民族,其中除汉族外其余民族由于人口数量较小而被称为‚少数民族‛学生的话匣子就在首歌和几张图之间打开了,为后面的探究学习讨论交流环节添加了许多积极的因素。并且地理学习方式科学自然课程教育研究,年月中旬刊比如湘教版下认识大洲章,随着学生学习的步步深入......”。

9、“.....并依此在小组中交流互动如上教材中国的民族的教学,教师以多媒体为辅助设计了教学课件,并以此来引领学生从进入情境到讨论交流的整个学习过程。首先,教师选用媒体播放了张张少数民族相关的图片,并配上了爱我中,既符合认知规律,更发展了学生自我肯定的素养。随后,教师又让学生在小组中合作扮演地质学家,根据自己的‚专业知识‛来‚勘探‛我国矿产资源分布情况。张小小的中国地图,变成了学生‚学时,首先让学生按照自己的理解在小组中相互解释什么叫自然资源,并归结出些自己认为的自然资源的特点。很快学生交流完成了,然后逐列举其特点。他们认为自然资源的生成依靠自然力量......”。