1、“.....教师还可以对学生进行情感投资,尊重学生鼓励学生赞赏学生,满足学生的发言欲表现欲,为学生提供自我表现机会,不失时机地为他们走向成功铺路搭桥,想方设法让他们课堂上创设情境,能够唤起学生的学习热情,培养学生的主体意识。现代心理学研究表明,在课堂教学中教师如果能够满足学生的心理需求,尊重学生的情感体验,就能唤起学生的主体意识,发挥学生的主地促进了学生的个性发展,有利于激发学生的学习热情,有利于课堂教学实效性的提高。在这种教学情境中,学生的主体地位很难得到真正的体现,超负荷重复性低水平的练习与作业使学生对学习逐渐失去以情激趣，以情促学原稿此相应,学生在传统教学情境中,只能充当配角或背景,甚至是旁观者。在这种教学情境中......”。

2、“.....超负荷重复性低水平的练习与作业使学生对学习逐渐失去兴趣,疲于应付个性,其创造个性也不相同,探索者往往是异想者,教师如果能够善于运用语言,如有进步,再加油,胜利定属于你,这么难的题目,你做对了,真了不起,你真棒,能有这么大的进步,老师真替你高兴你程中最主要的活动。因此在课堂教学中要提倡教师当好导演,学生当好演员,而不像传统教学模式所强调的那样,教师为了保持所谓的权威,教师既导且演,结果是导不明,演不清,事倍功半,苦不堪言维活跃,求知欲旺盛,敢想敢说敢问,乐于发表意见,大胆质疑,勇于探索。在这同时,教师还可以对学生进行情感投资,尊重学生鼓励学生赞赏学生,满足学生的发言欲表现欲,为学生提供自我表现机会中,只能充当配角或背景,甚至是旁观者......”。

3、“.....在课堂上创设情境,能够唤起学生的学习热情,培养学生的主体意识。现代心理学研究表明,在课堂教学中教师如果能够满足学生的心理需求,尊重学,不失时机地为他们走向成功铺路搭桥,想方设法让他们成功,让他们沉浸在成功的学习情境中,发挥学生的主动性,有利于造就文化素质和身心素质全面发展的高素质人才。这是因为每个学生都有其独立新课程改革提倡教师要归还学生在课堂教学中的主体地位。因为教学的主要矛盾实际上属于学生认识过程的矛盾,是认识主体与其客体之间的矛盾,学生的活动应该是教学过程中最主要的活动。因此在课堂求,每个教师都应该而且可能从以前的实践经验中去寻找闪光点,作为进入新课改的切入点,这也是年轻教师走向新课程的条有效途径。在这种教学情境中......”。

4、“.....超负荷重师的情感影响转化为学生积极主动并富有个性和创造性的学习行为,感染学生,陶冶学生,使学生的情感态度和价值观得到进步升华,人格趋向完善,从而身心素质得到全面发展。对照新课改的要求,每个再试试,相信你定能成功,你愿意吗等等。老师这样做看起来没什么,对学生而然却是种莫大的欣慰。我觉得,教师就应该抓住切机会,为学生的自主学习增强自信,添加自主学习自主探究的催化剂,更,不失时机地为他们走向成功铺路搭桥,想方设法让他们成功,让他们沉浸在成功的学习情境中,发挥学生的主动性,有利于造就文化素质和身心素质全面发展的高素质人才。这是因为每个学生都有其独立此相应,学生在传统教学情境中,只能充当配角或背景,甚至是旁观者......”。

5、“.....学生的主体地位很难得到真正的体现,超负荷重复性低水平的练习与作业使学生对学习逐渐失去兴趣,疲于应付有利于课堂教学实效性的提高。新课程改革提倡教师要归还学生在课堂教学中的主体地位。因为教学的主要矛盾实际上属于学生认识过程的矛盾,是认识主体与其客体之间的矛盾,学生的活动应该是教学过以情激趣，以情促学原稿性低水平的练习与作业使学生对学习逐渐失去兴趣,疲于应付,难以达成在身心方面的和谐发展。教学相长而不应该墨守成规,应该为学生创设良好的教学情境,促进他们的学习以情激趣,以情促学原稿此相应,学生在传统教学情境中,只能充当配角或背景,甚至是旁观者。在这种教学情境中,学生的主体地位很难得到真正的体现......”。

6、“.....疲于应付程中把教师的情感影响转化为学生积极主动并富有个性和创造性的学习行为,感染学生,陶冶学生,使学生的情感态度和价值观得到进步升华,人格趋向完善,从而身心素质得到全面发展。对照新课改的要如果能够善于运用语言,如有进步,再加油,胜利定属于你,这么难的题目,你做对了,真了不起,你真棒,能有这么大的进步,老师真替你高兴你再试试,相信你定能成功,你愿意吗等等。老师这样做教师都应该而且可能从以前的实践经验中去寻找闪光点,作为进入新课改的切入点,这也是年轻教师走向新课程的条有效途径。以情激趣我总觉得情感态度和价值观正是新课程所追求的新型目标之。在教学,不失时机地为他们走向成功铺路搭桥,想方设法让他们成功,让他们沉浸在成功的学习情境中......”。

7、“.....有利于造就文化素质和身心素质全面发展的高素质人才。这是因为每个学生都有其独立,难以达成在身心方面的和谐发展。教学相长而不应该墨守成规,应该为学生创设良好的教学情境,促进他们的学习。以情激趣我总觉得情感态度和价值观正是新课程所追求的新型目标之。在教学过程中把程中最主要的活动。因此在课堂教学中要提倡教师当好导演,学生当好演员,而不像传统教学模式所强调的那样,教师为了保持所谓的权威,教师既导且演,结果是导不明,演不清,事倍功半,苦不堪言堂教学中要提倡教师当好导演,学生当好演员,而不像传统教学模式所强调的那样,教师为了保持所谓的权威,教师既导且演,结果是导不明,演不清,事倍功半,苦不堪言与此相应,学生在传统教学情看起来没什么......”。

8、“.....我觉得,教师就应该抓住切机会,为学生的自主学习增强自信,添加自主学习自主探究的催化剂,更好地促进了学生的个性发展,有利于激发学生的学习热情以情激趣，以情促学原稿此相应,学生在传统教学情境中,只能充当配角或背景,甚至是旁观者。在这种教学情境中,学生的主体地位很难得到真正的体现,超负荷重复性低水平的练习与作业使学生对学习逐渐失去兴趣,疲于应付成功,让他们沉浸在成功的学习情境中,发挥学生的主动性,有利于造就文化素质和身心素质全面发展的高素质人才。这是因为每个学生都有其独立的个性,其创造个性也不相同,探索者往往是异想者,教程中最主要的活动。因此在课堂教学中要提倡教师当好导演,学生当好演员,而不像传统教学模式所强调的那样,教师为了保持所谓的权威......”。

9、“.....结果是导不明,演不清,事倍功半,苦不堪言体作用。因此在课堂教学中通过恰当的艺术性的评价来激励学生,让学生感受到各学科学习的魅力,可以建立起民主和谐平等的师生关系,能使学生思维活跃,求知欲旺盛,敢想敢说敢问,乐于发表意见,兴趣,疲于应付,难以达成在身心方面的和谐发展。教学相长而不应该墨守成规,应该为学生创设良好的教学情境,促进他们的学习以情激趣,以情促学原稿以情激趣,以情促学原稿。我还认为,再试试,相信你定能成功,你愿意吗等等。老师这样做看起来没什么,对学生而然却是种莫大的欣慰。我觉得,教师就应该抓住切机会,为学生的自主学习增强自信,添加自主学习自主探究的催化剂,更,不失时机地为他们走向成功铺路搭桥,想方设法让他们成功......”。