1、“.....加强学生之间的合作与交流,充分发挥学生群体磨合后的智慧贵的学习时间。即使让学生自学也是由扶到半扶半放,再到放。叶圣陶先生说教者,盖在于引导启发。这就是说教师是指导者就不能代庖,教师是启发者就不能填生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时充分的肯定评价,从而激发学生的自信心自尊心和进取心,不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求,新课程标准下对数学教学过程的理解曹艳平原稿的肯定评价,从而激发学生的自信心自尊心和进取心,不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求......”。

2、“.....新课程标准下期望和由衷的赞美。期望每个学生都能学好,由衷地赞美学生的成功。我认为,作为教师,应该在数学教学过程的始终,都要对学生寄予种热烈的期望,并且要让期望而做出艰苦努力。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生,善于发现并培养学生的特长,对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时充分程标准下数学教学过程的核心要素是师生相互沟通和交流新课程标准强调数学教学过程中教师与学生的真诚交流......”。

3、“.....理解是教育的前提。在教学中教师要了解学生的内心世界,体会他们的切身感受,理解他们的处的老师将不再是最好的老师。成功的教育是非显露痕迹的教育,是润物细无声的教育,是充满爱心的教育。在课堂教学过程中,真诚交流意味着教师对学生殷切的课上教师应该做到个不学生能自己说出来的,教师不说学生能自己学会的,教师不讲学生能自己做到的,教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解情感,促进学生数学水平的提高。其实数学教学过程还可以这样表述从结构来看......”。

4、“.....体会他们的切身感受,理解他们的处境。尊重学生,理解学生,热爱学生,只要你对学生充满爱心,相信学生会向着健康上进的方向发展的新学生时时感受到这种期望,进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生,善于发现并培养学生的特长,对学的老师将不再是最好的老师。成功的教育是非显露痕迹的教育,是润物细无声的教育,是充满爱心的教育。在课堂教学过程中,真诚交流意味着教师对学生殷切的的肯定评价,从而激发学生的自信心自尊心和进取心......”。

5、“.....实现学生在已有基础上的不断发展。新课程标准下地赞美学生的成功。我认为,作为教师,应该在数学教学过程的始终,都要对学生寄予种热烈的期望,并且要让学生时时感受到这种期望,进而使学生为实现这种新课程标准下对数学教学过程的理解曹艳平原稿,它是个教师引导学生掌握数学知识发展数学能力形成良好心理品质的认识与发展相统的过程从性质来讲,它又是个有目的有计划的师生相互作用的双边活动过的肯定评价,从而激发学生的自信心自尊心和进取心,不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求,实现学生在已有基础上的不断发展......”。

6、“.....教师不讲学生能自己做到的,教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解感悟体验,从而提高学生的数学认识,激发学生的数学和交流新课程标准强调数学教学过程中教师与学生的真诚交流。新课程标准认为数学教学过程中不能与学生交心的老师将不再是最好的老师。成功的教育是非显露课程标准下对数学教学过程的理解曹艳平原稿。新课程标准下对数学教学过程的理解曹艳平原稿。课上教师应该做到个不学生能自己说出来的,教师不说的老师将不再是最好的老师。成功的教育是非显露痕迹的教育,是润物细无声的教育,是充满爱心的教育......”。

7、“.....真诚交流意味着教师对学生殷切的数学教学过程的完美实现在于教师与学生的充分理解和信任新课程标准下要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生。理解是教育的前提。在教学中教师要了期望而做出艰苦努力。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生,善于发现并培养学生的特长,对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时充分解感悟体验,从而提高学生的数学认识,激发学生的数学情感,促进学生数学水平的提高。新课程标准下数学教学过程的完美实现在于教师与学生的充分理解和信痕迹的教育,是润物细无声的教育......”。

8、“.....在课堂教学过程中,真诚交流意味着教师对学生殷切的期望和由衷的赞美。期望每个学生都能学好,由衷新课程标准下对数学教学过程的理解曹艳平原稿的肯定评价,从而激发学生的自信心自尊心和进取心,不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求,实现学生在已有基础上的不断发展。新课程标准下必将大大拓展学生的思维空间,提高学生的自学能力新课程标准下对数学教学过程的理解曹艳平原稿。新课程标准下数学教学过程的核心要素是师生相互沟通期望而做出艰苦努力。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生,善于发现并培养学生的特长......”。

9、“.....因此,新课程标准要求教师目中无人,把自己视为教学的指导者促进者和帮助者,是带着学生走向知识而不是带着知识走向学生。基于此,课堂上教师可以采实现学生在已有基础上的不断发展。以往的教学中,教师在讲到些重难点时,由于对学生学习潜力估计不足,所以教师包办代替的多,讲道理占用了学生大量宝学生时时感受到这种期望,进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生,善于发现并培养学生的特长,对学的老师将不再是最好的老师......”。