1、“.....不考虑学生的个体差异,对学生提出统的作业要求,要求在相同时间内,完成同样数量和质量的作业,学生处于被动地位,无自主性可言。差生陷入紧张忙乱,优生感到乏味。是书面作业多,实践活动少。的教学目标要求以及学生实际,紧扣教学内容,突出教学重难点,有的放矢地布臵。每次作业都应力求做到目的明确,使学生练有所得。具体问题表现为是作业数量太多,缺乏精心设计。教师在布臵作业时,没有对所念目标要求和内容以及如何组织评价教学的指导性文件。教材是课程标准的具体表达。教师只有先明确课程标准和教材,把握学生需要形成的能力或倾向的构成成分及其层次关系,以及使这些能力或倾向习得的有效条新课程背景下的初中学生作业设计策略原稿学生内心强烈的学习需要。反映到作业设计中就是要赋予作业以多维的形式和丰富的内容......”。

2、“.....,调控作业难度,促进差异发展。设计作业,应充分考虑学习的顺序性及难易,作业的设计需要融入现实生活和深入实践探究,学与做脱节,学非所用。是作业布臵多,信息反馈少,效果差。学校评估教师主要看学生成绩,因此不少教师就以增加学生作业量来提高教学成绩,学生课业负担沉,教师工作繁重程背景下的初中学生作业设计策略原稿。,突出多样性趣味性。新课程倡导学生主动参与在教师指导下主动地富有个性地学习。这要求教师在设计作业时考虑学生好奇求趣的心理特征,善于挖掘作业的趣味性,满业时,不顾学生的实际情况和认知程度,不考虑学生的个体差异,对学生提出统的作业要求,要求在相同时间内,完成同样数量和质量的作业,学生处于被动地位,无自主性可言。差生陷入紧张忙乱,优生感到乏味。无新鲜感......”。

3、“.....动手能力实践能力培养缺乏,解决实际问题的能力逐步消退,部分学生对作业产生恐惧心理,甚至学生的学习热情及身心健康受到严重影响。具体问题表现为是作业数量太多,缺乏精心设计书面作业多,实践活动少。教师在布臵作业时,往往是页题,更多的是对课堂内容和书本知识的回忆和再现。而忽略贴近学生生活的作业。学生去观察分析感受体验,去走进社会和生活的作业少,学生完成作业不,突出多样性趣味性。新课程倡导学生主动参与在教师指导下主动地富有个性地学习。这要求教师在设计作业时考虑学生好奇求趣的心理特征,善于挖掘作业的趣味性,满足学生内心强烈的学习需要。反映到作业设计充分考虑学习的顺序性及难易,作业的设计做到由浅入深,由易到难,从基本及变式作业到综合性较强的思考性作业,再到创造性的作业,逐步提高......”。

4、“.....将难度较大的习题进行分解或给予具体的提示,系题作答后,再进行次整合。同时,针对学生差异,实施分层作业,为不同能力水平的学生布臵适合各自最近发展区的作业,提高他们的自信心并有效促进不同层次学生的发展。新课程背景下的初中学生作业设计策略暇批改作业,有时偶尔检查几次,也是只看数量,不看质量,反馈信息不及时准确全面,未达到作业的目的。,开展作业任务分析,意图明确清晰。课程标准是国家根据课程计划,以纲要的形式制定的有关学科的教学书面作业多,实践活动少。教师在布臵作业时,往往是页题,更多的是对课堂内容和书本知识的回忆和再现。而忽略贴近学生生活的作业。学生去观察分析感受体验,去走进社会和生活的作业少,学生完成作业不学生内心强烈的学习需要......”。

5、“.....,调控作业难度,促进差异发展。设计作业,应充分考虑学习的顺序性及难易,作业的设计及特点,导致作业内容繁琐重复模式单,学生无新鲜感,学生机械完成,动手能力实践能力培养缺乏,解决实际问题的能力逐步消退,部分学生对作业产生恐惧心理,甚至学生的学习热情及身心健康受到严重影响。新新课程背景下的初中学生作业设计策略原稿地规划分步骤地练习,在学生对若干个具体问题作答后,再进行次整合。同时,针对学生差异,实施分层作业,为不同能力水平的学生布臵适合各自最近发展区的作业,提高他们的自信心并有效促进不同层次学生的发学生内心强烈的学习需要。反映到作业设计中就是要赋予作业以多维的形式和丰富的内容,使作业体现出多样性趣味性特点。,调控作业难度,促进差异发展。设计作业......”。

6、“.....作业的设计实施分层作业,调控作业难度,促进差异发展丰富作业形式,突出多样性趣味性注重过程,体现自主合作与探究与学生的实际及生活相结合,突出实践性开放性。,调控作业难度,促进差异发展。设计作业,究,学与做脱节,学非所用。是作业布臵多,信息反馈少,效果差。学校评估教师主要看学生成绩,因此不少教师就以增加学生作业量来提高教学成绩,学生课业负担沉,教师工作繁重无暇批改作业,有时偶尔检查几原稿。摘要新课程背景下的作业设计应体现学生的自主性参与性和探究性,促进学生全面发展。作业设计的策略是研读课程标准和教材,开展作业任务分析,意图明确清晰精心设计作业,突出典型性启发性和系统书面作业多,实践活动少。教师在布臵作业时,往往是页题,更多的是对课堂内容和书本知识的回忆和再现......”。

7、“.....学生去观察分析感受体验,去走进社会和生活的作业少,学生完成作业不到由浅入深,由易到难,从基本及变式作业到综合性较强的思考性作业,再到创造性的作业,逐步提高。根据教材内容,将难度较大的习题进行分解或给予具体的提示,系统地规划分步骤地练习,在学生对若干个具体程背景下的初中学生作业设计策略原稿。,突出多样性趣味性。新课程倡导学生主动参与在教师指导下主动地富有个性地学习。这要求教师在设计作业时考虑学生好奇求趣的心理特征,善于挖掘作业的趣味性,满计中就是要赋予作业以多维的形式和丰富的内容,使作业体现出多样性趣味性特点。总之,作业设计更多的是从学科本身及教学的角度出发,从考试角度出发,忽略学生需求及特点,导致作业内容繁琐重复模式单,学,也是只看数量,不看质量......”。

8、“.....未达到作业的目的。新课程背景下的初中学生作业设计策略原稿。总之,作业设计更多的是从学科本身及教学的角度出发,从考试角度出发,忽略学生需求新课程背景下的初中学生作业设计策略原稿学生内心强烈的学习需要。反映到作业设计中就是要赋予作业以多维的形式和丰富的内容,使作业体现出多样性趣味性特点。,调控作业难度,促进差异发展。设计作业,应充分考虑学习的顺序性及难易,作业的设计师在布臵作业时,往往是页题,更多的是对课堂内容和书本知识的回忆和再现。而忽略贴近学生生活的作业。学生去观察分析感受体验,去走进社会和生活的作业少,学生完成作业不需要融入现实生活和深入实践程背景下的初中学生作业设计策略原稿。,突出多样性趣味性。新课程倡导学生主动参与在教师指导下主动地富有个性地学习......”。

9、“.....善于挖掘作业的趣味性,满授知识进行系统化处理,对作业缺少精心设计,形式单调,内容乏味,缺少情趣,题量大,有的以增加量处罚学生,使学生产生厌倦情绪,学习效率低下。是作业统,针对性差。教师布臵作业时,不顾学生的实际情况,才能确定作业意图。作业设计的意图分析主要解决为什么设计的问题,般包括作业的出发点作业题所关注学生获得的终极目标,以及为达成终极目标而预先设定的学习目标该设计的特色与优势。作业设计根据课暇批改作业,有时偶尔检查几次,也是只看数量,不看质量,反馈信息不及时准确全面,未达到作业的目的。,开展作业任务分析,意图明确清晰。课程标准是国家根据课程计划,以纲要的形式制定的有关学科的教学书面作业多,实践活动少。教师在布臵作业时,往往是页题......”。