学生的生活,又要高于学生的生活,使学生乐学善思。如在教学‚按比例分配应用题‛节内容时,我给同学们提供了份情境材料年我们班小明家收入万元小强家收,‚分与合是两个相反的动作,在数学上是种相反的思想方法,今天我们就将利用这种方法来研究‚与的分与合。‛这样的课堂导入生动形象自然,融科学性趣味性于体,使学生能够迅速进入学小朋友课间能够主动帮助同学做事,让我们用热烈的掌声,对他的表现给予表扬,‛教室里响起了‚哗哗‛的掌声,气氛活跃极了,我接着说‚小朋友,刚才我们用热烈的掌声表扬了,小学数学课堂教学的实践与思考原稿学习体会提出的有挑战性的问题等,使学生及时了解自己在个时期学习数学的过程中所取得的进步,并能使其进行及时反省与比较,同样教师也能够通过这方式发现学生的特殊之处,从而改进息的个窗口。如果用划的练习题去要求不发展水平的学生,要么使学生吃不饱,要么使学生吃不了。因此我在教学实践中十分注意练习的设计。巧妙的课堂导入在教学中巧妙的课堂导入是激发学结果,还要关注他们的学习过程学习水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度,帮助他们认识自我,建立信心。如帮助学生制作‚成长树‛,成长树上挂有自己特别的解题方法合。‛这样的课堂导入生动形象自然,融科学性趣味性于体,使学生能够迅速进入学习情境,为学习新知做好了心理准备。巧妙的课堂导入在教学中巧妙的课堂导入是激发学生求知欲,吸引学生的掌声,气氛活跃极了,我接着说‚小朋友,刚才我们用热烈的掌声表扬了,你们知道鼓掌也有学问吗‛这下小朋友都有给问住了,他们面面想觑,不知道说什么好,我抬起双手,让小朋学的内在动力。小学数学课堂教学的实践与思考原稿。巧妙的练习设计数学练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应,是学生学习数学,发展思维的种经常性的实践活动,也是师生交流多样化。算法多样化的经常性训练可促使学生冲破固有的解题模式,使其不满足于用般方法解题,养成善于思考别的解题新路的习惯,从而增强他们的创新意识。如在教学‚与‛分与合这节课时活,使学生乐学善思。如在教学‚按比例分配应用题‛节内容时,我给同学们提供了份情境材料年我们班小明家收入万元小强家收入万元小红家收入万元,请你选择户人家合理设计他们年各方面写学习心得,让学生将个阶段对数学学习的情感态度困难以及上课无法与老师沟通的心理话统统写出来。让学生写学生心得不仅有助于培养学生的自我评价反醒能力,同样有促进教师的反思与提求知欲,吸引学生乐学的内在动力。小学数学课堂教学的实践与思考原稿。如在教学‚与‛分与合这节课时,课前正好有位小朋友表现不错,上课了,我走进教室对小朋友说‚小朋友,今天学的内在动力。小学数学课堂教学的实践与思考原稿。巧妙的练习设计数学练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应,是学生学习数学,发展思维的种经常性的实践活动,也是师生交流学习体会提出的有挑战性的问题等,使学生及时了解自己在个时期学习数学的过程中所取得的进步,并能使其进行及时反省与比较,同样教师也能够通过这方式发现学生的特殊之处,从而改进数学知识寓于故事情节中唤起学生思考,并且通过动手实践,使学生在自主探索实践的迁移中感悟到了数字的价值。巧妙的分析评价评价目标多元化。对学生数学学习的评价不仅要他们关注学习小学数学课堂教学的实践与思考原稿支出,如保险消费捐款并说明你这样设计的理由。这样的作业,让学生在自主探究解决问题的过程中,可以不断获得数学经验,体验成为学习主人的快乐。小学数学课堂教学的实践与思考原稿学习体会提出的有挑战性的问题等,使学生及时了解自己在个时期学习数学的过程中所取得的进步,并能使其进行及时反省与比较,同样教师也能够通过这方式发现学生的特殊之处,从而改进还需端正。这样的评价以鼓励表扬为主,使学生获得成功的体验,树立了学好数学的自信心,同时也巧妙地指出了学生需努力的方向新颖性。练习题既要来源于学生的生活,又要高于学生的成为学习主人的快乐。如在教学‚平面图形的复习‛时,我设计这样的练习内容先给学生讲个有关阿凡提赶羊的故事,阿凡提在巴依老爷家放羊,巴依老爷听说阿凡提很聪明,就故意给阿凡提出。评价结果情感化。评价结果应该采用情感化鼓励性的语言来描述学生数学学习的情况,如同学在今天的数学课上,能积极思考老师的问题,提出了与众不同的解题方法,但今天的作业字迹学的内在动力。小学数学课堂教学的实践与思考原稿。巧妙的练习设计数学练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应,是学生学习数学,发展思维的种经常性的实践活动,也是师生交流学工作。评价方式多样化。我在教师对学生评价的基础上,增加了学生自评互评以及学生评价教师等方式,因而在整个课堂教学中充满民主平等和谐的教学氛围。如在自评中,我主要采取了让学结果,还要关注他们的学习过程学习水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度,帮助他们认识自我,建立信心。如帮助学生制作‚成长树‛,成长树上挂有自己特别的解题方法时,课前正好有位小朋友表现不错,上课了,我走进教室对小朋友说‚小朋友,今天小朋友课间能够主动帮助同学做事,让我们用热烈的掌声,对他的表现给予表扬,‛教室里响起了‚哗哗了个难题,给阿凡提段米长的篱笆,要他围个平面图形并且能将羊赶进去。现在请同学们想下阿凡提他可能采用了哪种合理的围法,并且将羊赶进去。动手设计下能画出这个平面图形。这个故事小学数学课堂教学的实践与思考原稿学习体会提出的有挑战性的问题等,使学生及时了解自己在个时期学习数学的过程中所取得的进步,并能使其进行及时反省与比较,同样教师也能够通过这方式发现学生的特殊之处,从而改进万元小红家收入万元,请你选择户人家合理设计他们年各方面的支出,如保险消费捐款并说明你这样设计的理由。这样的作业,让学生在自主探究解决问题的过程中,可以不断获得数学经验,体结果,还要关注他们的学习过程学习水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度,帮助他们认识自我,建立信心。如帮助学生制作‚成长树‛,成长树上挂有自己特别的解题方法习情境,为学习新知做好了心理准备。多样化。算法多样化的经常性训练可促使学生冲破固有的解题模式,使其不满足于用般方法解题,养成善于思考别的解题新路的习惯,从而增强他们的创新们知道鼓掌也有学问吗‛这下小朋友都有给问住了,他们面面想觑,不知道说什么好,我抬起双手,让小朋友观察鼓掌时的两个动作‚双手相靠叫合,双手相离叫分。‛我边说边板书‚分与合求知欲,吸引学生乐学的内在动力。小学数学课堂教学的实践与思考原稿。如在教学‚与‛分与合这节课时,课前正好有位小朋友表现不错,上课了,我走进教室对小朋友说‚小朋友,今天学的内在动力。小学数学课堂教学的实践与思考原稿。巧妙的练习设计数学练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应,是学生学习数学,发展思维的种经常性的实践活动,也是师生交流观察鼓掌时的两个动作‚双手相靠叫合,双手相离叫分。‛我边说边板书‚分与合‛,‚分与合是两个相反的动作,在数学上是种相反的思想方法,今天我们就将利用这种方法来研究‚与的分与,‚分与合是两个相反的动作,在数学上是种相反的思想方法,今天我们就将利用这种方法来研究‚与的分与合。‛这样的课堂导入生动形象自然,融科学性趣味性于体,使学生能够迅速进入学时,课前正好有位小朋友表现不错,上课了,我走进教室对小朋友说‚小朋友,今天小朋友课间能够主动帮助同学做事,让我们用热烈的掌声,对他的表现给予表扬,‛教室里响起了‚哗哗