1、“.....常常困生的情感也很丰富,他们需要教师对他们多关心,多爱护,当他们有所成绩时,需要教师的鼓励和肯定。所以,在实际教学中,教师应注重对学困生实际情感方面的教育。充分肯定学困生的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动地学习。固数学知识提高能力的重要途径。因此,老师要特别注意检查学困生的作业完成情况。为了使他们有能力与信心完成作业,在布置作业时,要注意难易程度。学困生接受新知能力差,缺乏对知识的迁移性,因此,要适当降低作业的要求让他们只要完说的机会。教师要经常让学困生说解题思路,说思维方法,经常引导他们用简明准确规范的数学语言,完整地回答问题。即使有时点也说不上来,也要鼓励他们句句跟同学学同时,更要让他们与同伴进行交流,交流学习方法,交流对数学知识内容小学数学教学中学困生的成因及转化策略研究原稿同时还与学困生之间有个约定节课中你能发言次以上,老师就奖个角星......”。

2、“.....在物质精神双重鼓励下,想说想问的学生越来越多,促使了学生各方面能力的提高。说思路,说方法,说感受。在课堂教学中,要让学困生有说的机会。后问,鼓励他们多问同学,多问老师。这样去听课,就能变被动为主动想主动问主动练,成为学习的主人勇于发言议论提问。会讲的,不怕讲错,举手发言会算的,不怕算错,敢于暴露自己学习上的疑点弱点。为了鼓励他们多提问多发言,答错他们多问同学,多问老师。这样去听课,就能变被动为主动想主动问主动练,成为学习的主人勇于发言议论提问。会讲的,不怕讲错,举手发言会算的,不怕算错,敢于暴露自己学习上的疑点弱点。为了鼓励他们多提问多发言,答错我从不批评成功的体验,常常以失败者的心态迎接新知识的学习,久而久之,自信心缺乏,从而逐步与教师同学和家长远疏,学习数学的情感和师生关系的情感中断。小学数学学困生的类型在个班级集体中,小学数学学困生的个性特点思想等表现出不同的类型时......”。

3、“.....时时为他们提供学具直观的材料,让他们在动动做做中接受抽象的知识。例如在学习有趣的图形时,我为他们提供各种的学具让孩子们可以亲自动手,体会面从体上来。动手做过之后,对于知识的掌握具体有以下几种。小学数学教学中学困生的成因及转化策略研究原稿。学困生良好的学习习惯,提高他们的学习能力,掌握基本的思想方法专心听,多提问,敢发言。排除干扰,聚精会神地听老师讲解,听不懂的地方,记下来,当场问,或小学数学学困生的类型在个班级集体中,小学数学学困生的个性特点思想等表现出不同的类型,具体有以下几种数学学科的严密逻辑性与儿童思维的具体形象性,这矛盾会造成有的儿童对数学知识的学习屡屡失败,遇不到学习成功的体验,常常也很丰富,他们需要教师对他们多关心,多爱护,当他们有所成绩时,需要教师的鼓励和肯定。所以,在实际教学中,教师应注重对学困生实际情感方面的教育......”。

4、“.....肯定他们的微小进步,促使他们积极主动地学习。总之,在小,因为同学与同学之间的交流学习比教师的教学更具有互补性,更有助于学困生对数学知识的理解接受和内化,还要有意识地开展同伴间对的互帮活动,促进全体学生的全面提高。低起点,练基础,重反复。数学作业与练习是学生掌握和巩固数学知我从不批评,同时还与学困生之间有个约定节课中你能发言次以上,老师就奖个角星,个角星换样学习用品。在物质精神双重鼓励下,想说想问的学生越来越多,促使了学生各方面能力的提高。说思路,说方法,说感受。在课堂教学中,要让学困生具体有以下几种。小学数学教学中学困生的成因及转化策略研究原稿。学困生良好的学习习惯,提高他们的学习能力,掌握基本的思想方法专心听,多提问,敢发言。排除干扰,聚精会神地听老师讲解,听不懂的地方,记下来,当场问,或同时还与学困生之间有个约定节课中你能发言次以上,老师就奖个角星......”。

5、“.....在物质精神双重鼓励下,想说想问的学生越来越多,促使了学生各方面能力的提高。说思路,说方法,说感受。在课堂教学中,要让学困生有说的机会。其差。小学数学教学中学困生的成因及转化策略研究原稿。学困生良好的学习习惯,提高他们的学习能力,掌握基本的思想方法专心听,多提问,敢发言。排除干扰,聚精会神地听老师讲解,听不懂的地方,记下来,当场问,或课后问,鼓小学数学教学中学困生的成因及转化策略研究原稿数学教学中,如果教师能合理运用转化策略,充分调动学困生各方面的积极因素,努力给他们创造机会,就能使他们从自身的生活背景中发现数学,运用数学,在系列的活动过程中获得自信,提高学习效率,从而逐步学会运用数学解决生活中的问题同时还与学困生之间有个约定节课中你能发言次以上,老师就奖个角星,个角星换样学习用品。在物质精神双重鼓励下,想说想问的学生越来越多,促使了学生各方面能力的提高。说思路,说方法,说感受......”。

6、“.....要让学困生有说的机会。题要重视反复练习。这里所说的反复,并不是机械的操作,而是针对学困生记忆力差对所学的知识容易遗忘这弱点,老师经常给他们练习的机会,要反复练,对比练,重点练。从学生的心理需求来看,这个阶段的学生需要肯定和赏识。学困生的情活中的问题这类学生生性好动,十分爱玩,他们智力正常,但缺乏学习的动力,经教育有悔过自新的决心,但遇到玩,就无法自制。他们依赖性强,独立性差,不善于用理智支配自己行动,意志薄弱,易于盲目的接受同伴的邀请或参与社会的不提高能力的重要途径。因此,老师要特别注意检查学困生的作业完成情况。为了使他们有能力与信心完成作业,在布置作业时,要注意难易程度。学困生接受新知能力差,缺乏对知识的迁移性,因此,要适当降低作业的要求让他们只要完成基础性的具体有以下几种。小学数学教学中学困生的成因及转化策略研究原稿。学困生良好的学习习惯,提高他们的学习能力......”。

7、“.....多提问,敢发言。排除干扰,聚精会神地听老师讲解,听不懂的地方,记下来,当场问,或教师要经常让学困生说解题思路,说思维方法,经常引导他们用简明准确规范的数学语言,完整地回答问题。即使有时点也说不上来,也要鼓励他们句句跟同学学同时,更要让他们与同伴进行交流,交流学习方法,交流对数学知识内容的理解和体他们多问同学,多问老师。这样去听课,就能变被动为主动想主动问主动练,成为学习的主人勇于发言议论提问。会讲的,不怕讲错,举手发言会算的,不怕算错,敢于暴露自己学习上的疑点弱点。为了鼓励他们多提问多发言,答错我从不批评常以失败者的心态迎接新知识的学习,久而久之,自信心缺乏,从而逐步与教师同学和家长远疏,学习数学的情感和师生关系的情感中断。对系统性特别强的数学来说,后继新知识学习就无法进行。正是它的抽象性,造成了学困生的形成。因此,教活动坐下来学习解题就浑身上下不舒服......”。

8、“.....急于求成,巴不得下子把老师布置的所有题目口气做完。这类儿童喜欢动口说题,而不喜欢动笔解题,很难形成技能。老师的帮助大多数能接受,旦外界条件的诱发,他们依然故我,学习成绩日小学数学教学中学困生的成因及转化策略研究原稿同时还与学困生之间有个约定节课中你能发言次以上,老师就奖个角星,个角星换样学习用品。在物质精神双重鼓励下,想说想问的学生越来越多,促使了学生各方面能力的提高。说思路,说方法,说感受。在课堂教学中,要让学困生有说的机会。总之,在小学数学教学中,如果教师能合理运用转化策略,充分调动学困生各方面的积极因素,努力给他们创造机会,就能使他们从自身的生活背景中发现数学,运用数学,在系列的活动过程中获得自信,提高学习效率,从而逐步学会运用数学解决他们多问同学,多问老师。这样去听课,就能变被动为主动想主动问主动练,成为学习的主人勇于发言议论提问。会讲的,不怕讲错,举手发言会算的......”。

9、“.....敢于暴露自己学习上的疑点弱点。为了鼓励他们多提问多发言,答错我从不批评基础性的习题要重视反复练习。这里所说的反复,并不是机械的操作,而是针对学困生记忆力差对所学的知识容易遗忘这弱点,老师经常给他们练习的机会,要反复练,对比练,重点练。从学生的心理需求来看,这个阶段的学生需要肯定和赏识。理解和体会,因为同学与同学之间的交流学习比教师的教学更具有互补性,更有助于学困生对数学知识的理解接受和内化,还要有意识地开展同伴间对的互帮活动,促进全体学生的全面提高。低起点,练基础,重反复。数学作业与练习是学生掌握和我从不批评,同时还与学困生之间有个约定节课中你能发言次以上,老师就奖个角星,个角星换样学习用品。在物质精神双重鼓励下,想说想问的学生越来越多,促使了学生各方面能力的提高。说思路,说方法,说感受。在课堂教学中,要让学困生具体有以下几种......”。