1、“.....让学生在自学中学会发现问题,提炼问题,以更好地参与教学活动。其实质文能力语文素养的提高应充分体现学生的主体地位这核心。让学生读懂文章,读透文本,这是语文学习之根本。伴着朗朗读书声的课堂才是节有味的语文课。对于语文教学我们应当注重学生的积累是否丰富,学生的活动是否充分,学生的能力是否提高。先学后教最适合的课型是文言文和复习课。因此针对学段不同课型不环节。而老师定要努力管住自己习惯于滔滔不绝地讲授的嘴,教师少讲精讲,只作点拨性的引导。遵循学生教学生能懂的,教师不讲学生通过自己思考能懂的,教师不讲的原则,那么,教师在什么时候讲解,又是怎么讲解的呢学生理解都不全面的时候,教师做补充讲解学生都讲错的时候,教师做更正讲解教师提问生与学生之间互动式的学习。讨论解疑是其中的个主要环节。尤其要注意讨论不能滥用,简单的大家都会的不需讨论。讨论的问题,应当是学生在自学过程中解决不了的问题......”。

2、“.....让学生解决,学生都会了的,老师不讲。对于讨论后仍有疑难的,学生学了也不理解的,教师就要教了,教师要做到有张有弛,有放有收先学后教，构建高效语文课堂原稿学,其他环节依然教师主宰课堂满堂灌,教师讲授的时间要少,要给学生充裕的时间提问争论质疑,这样才能保证自学的质量。在课堂自学指导中,还要注意明确自学时间明确自学内容明确学习方法明确达到的标准明确老师考核的方法和要求。只有这样,才能使学生在自学的过程中有的放矢,紧张有序,真正达到生口头回答。在课堂自学指导中,要注意两个问题学生自学的全员性,就是要让全班每个学生都参与到自学活动中,不能只局限十个十个像样的学生。课堂教学的全程性。就是在每个环节上都留给学生阅读思考交流活动的时间和机会,而不是个环节让学生参与自学,其他环节依然教师主宰课堂满堂灌,教师讲授的时间要板演字词,可以让学生发表见解,也可以事先精拟题目让学生口头回答......”。

3、“.....就是要让全班每个学生都参与到自学活动中,不能只局限十个十个像样的学生。课堂教学的全程性。就是在每个环节上都留给学生阅读思考交流活动的时间和机会,而不是个环节让学生参与自息,熟悉课文内容。把握课文要点,赏析优美语段。查查字典,解决字词等基础,查阅有关资料,了解作者写作背景等。疑要求学生将在自学中遇到的疑难问题标注在书上,并写出观点见解。在这环节中,学生主体参与学习,积极获得新知识新技能,久而久之,可以很好地培养学生良好的自学习惯和自学能力。当然讲授新浅入深,循序渐进。先学后教是种教学模式,是种课堂教学结构,也是种教学法。先学后教,当堂训练,就是在教师指导下,学生作为主体参与到自学之中,当堂完成教学目标,从而培养学生的学习意识和自学能力。这种教学方式,要求教师要善于引导思维启迪智慧,让学生在自学中学会发现问题,提炼问题,以更好地参课时......”。

4、“.....以便课堂灵活调控。在课堂内,依然要以学生作为主体参与教学过程为特点,要想让学生自学得好,教师要做个出色的导演,指导课堂自学以检查促自学。可以让学生读课文,可以板演字词,可以让学生发表见解,也可以事先精拟题目让学先学后教是种教学模式,是种课堂教学结构,也是种教学法。先学后教,当堂训练,就是在教师指导下,学生作为主体参与到自学之中,当堂完成教学目标,从而培养学生的学习意识和自学能力。这种教学方式,要求教师要善于引导思维启迪智慧,让学生在自学中学会发现问题,提炼问题,以更好地参与教学活动。其实质生听说读写的能力应将教法和学法有效结合应基于学生语文能力语文素养的提高应充分体现学生的主体地位这核心。让学生读懂文章,读透文本,这是语文学习之根本。伴着朗朗读书声的课堂才是节有味的语文课。对于语文教学我们应当注重学生的积累是否丰富,学生的活动是否充分......”。

5、“.....先学后不理解的,教师就要教了,教师要做到有张有弛,有放有收。事实上,这种教学模式最精彩的地方就是在后教这个环节,可看学生如何展示自学成果的可看学生是怎样兵教兵兵练兵的又可看到教师如何点拨启发,运用怎样的方法引导讲解。当学生暴露出学习的疑难后,就需要教师迅速做出反应。这是种以学定教,次备少,要给学生充裕的时间提问争论质疑,这样才能保证自学的质量。在课堂自学指导中,还要注意明确自学时间明确自学内容明确学习方法明确达到的标准明确老师考核的方法和要求。只有这样,才能使学生在自学的过程中有的放矢,紧张有序,真正达到自学的效果。后教后教是在学生充分自学后,教师与学生学课时,教师必须通过各种渠道小组长检查批阅教师批阅或抽查等了解学生预习情况,以便课堂灵活调控。在课堂内,依然要以学生作为主体参与教学过程为特点,要想让学生自学得好,教师要做个出色的导演,指导课堂自学以检查促自学......”。

6、“.....可以让学生发表见解,也可以事先精拟题目让学学,其他环节依然教师主宰课堂满堂灌,教师讲授的时间要少,要给学生充裕的时间提问争论质疑,这样才能保证自学的质量。在课堂自学指导中,还要注意明确自学时间明确自学内容明确学习方法明确达到的标准明确老师考核的方法和要求。只有这样,才能使学生在自学的过程中有的放矢,紧张有序,真正达到可以很好地培养学生良好的自学习惯和自学能力。当然讲授新课时,教师必须通过各种渠道小组长检查批阅教师批阅或抽查等了解学生预习情况,以便课堂灵活调控。在课堂内,依然要以学生作为主体参与教学过程为特点,要想让学生自学得好,教师要做个出色的导演,指导课堂自学以检查促自学。可以让学生读课文,可先学后教，构建高效语文课堂原稿教最适合的课型是文言文和复习课。因此针对学段不同课型不同学生不同,对于这种教学法,我们要结合实际情况创造性地运用,绝不能抛弃原有的精华......”。

7、“.....达到让学生会学学会爱学乐学的目的,教学改革非人时之功,充分发挥好集体备课的力量,人人参与,群策群力,才会事半功倍,取得理想的效果学,其他环节依然教师主宰课堂满堂灌,教师讲授的时间要少,要给学生充裕的时间提问争论质疑,这样才能保证自学的质量。在课堂自学指导中,还要注意明确自学时间明确自学内容明确学习方法明确达到的标准明确老师考核的方法和要求。只有这样,才能使学生在自学的过程中有的放矢,紧张有序,真正达到做补充讲解学生都讲错的时候,教师做更正讲解教师提问学生回答之后,教师做点评讲解学生回答问题涉及到几个方面之后,教师做归纳总结讲解让学生从课内到课外举反的时候,教师做延伸拓展讲解。当堂训练正所谓教必有法,而教无定法,语文学科的学习,千万不能抛弃语文工具性和人文性的特点,应培养学进生,给后进生讲清为什么的同时,优生充当了教师的角色,提高了能力,培养了合作精神......”。

8、“.....先学后教,构建高效语文课堂原稿。,即指导学生预习阶段。教师在教学新课之前,要布置学生预习,并且提出具体要求。教给学生具体的自学方法,我总结出读查疑法。读读课文,课的具体表现,是检测教师课前备课情况和当场教学机智的道环节。而老师定要努力管住自己习惯于滔滔不绝地讲授的嘴,教师少讲精讲,只作点拨性的引导。遵循学生教学生能懂的,教师不讲学生通过自己思考能懂的,教师不讲的原则,那么,教师在什么时候讲解,又是怎么讲解的呢学生理解都不全面的时候,教师课时,教师必须通过各种渠道小组长检查批阅教师批阅或抽查等了解学生预习情况,以便课堂灵活调控。在课堂内,依然要以学生作为主体参与教学过程为特点,要想让学生自学得好,教师要做个出色的导演,指导课堂自学以检查促自学。可以让学生读课文,可以板演字词,可以让学生发表见解,也可以事先精拟题目让学自学的效果。后教后教是在学生充分自学后......”。

9、“.....讨论解疑是其中的个主要环节。尤其要注意讨论不能滥用,简单的大家都会的不需讨论。讨论的问题,应当是学生在自学过程中解决不了的问题,通过讨论,让学生解决,学生都会了的,老师不讲。对于讨论后仍有疑难的,学生学了也板演字词,可以让学生发表见解,也可以事先精拟题目让学生口头回答。在课堂自学指导中,要注意两个问题学生自学的全员性,就是要让全班每个学生都参与到自学活动中,不能只局限十个十个像样的学生。课堂教学的全程性。就是在每个环节上都留给学生阅读思考交流活动的时间和机会,而不是个环节让学生参与自质是全过程学生自学。它包括个环节先学后教当堂训练。由浅入深,循序渐进。接着通过阅读加深对知识的理解。答错了,学生更正讨论,最后掌握知识点。现结合语文教学谈谈如何先学后教当堂训练。先学后教,构建高效语文课堂原稿。接着通过阅读加深对知识的理解。答错了,学生更正讨论,最后掌握知识点。由圈点字词,勾画语句......”。