1、“.....都可以积累成版块的形式。要注重文言品味长期以来,文言文的教学侧重于字词句的理解,而忽视了对文章的内涵构思以及语言的品味与赏析,甚至异化为古汉语知识的教学。针对这个问题,教师在课堂教学中可以有意识地把文言文教学学习的起始阶段打好积累的底子。文言句式的积累比较简单,因为文言句式与现代汉语句子成分的排列模式大致相同。积累的句式主要有判断句被动句省略句倒装句等等,其中的倒装句又包括宾语前臵定语后臵主谓倒装等等。词类活用方面,的积累方法。下面做具体的阐述首先是文言实词的积累。文言文教学方法初探宋琳萍原稿。指导学生进行文言实词的积累,教师要明确点,也就是字不离词,词不离句的原则。要让学生结合文句,结合注释,或查阅工具书古汉语常用词典文言文教学方法初探宋琳萍原稿曲中配乐朗读。总之,文言文的教学必须让课堂上响起琅琅的读书声......”。

2、“.....文言文教学方法初探宋琳萍原稿。抓住了文章品味的精彩之处,还要讲究品味的方法。定要让学生明白积累的内容有哪些,同时让学生掌握科学的积累方法。下面做具体的阐述首先是文言实词的积累。文言文教学是中学语文教学的重要内容,教学方法的研究也就是语文教学研究的重要课题。那么,如何让学生自主地去学习文言悉课文内容,边读边品味,读出文言文的魅力来。这里有几个比较成功的例子在学习口技文时,可以抓住文章内容浅显易懂有故事情节的特点,让学生进行表演读在学习岳阳楼记文时,可以抓住文章词句典雅的特点,让学生在悠扬古朴的古式大致相同。积累的句式主要有判断句被动句省略句倒装句等等,其中的倒装句又包括宾语前臵定语后臵主谓倒装等等。词类活用方面,常见的有名词活用为动词名词活用做状语形容词活用为名词使动用法意动用法等等......”。

3、“.....教师要明确点,也就是字不离词,词不离句的原则。要让学生结合文句,结合注释,或查阅工具书古汉语常用词典,准确地掌握住重点文言实词的含义。文言虚词的积累,则靠教师的引导,帮助学生梳理出常用的文言虚古今词义的不同词多义等等。其中的词多义是个难点,教师可以引导学生在每篇文言文的学习当中随时进行积累。以上所说的这些知识点,都可以积累成版块的形式。文言文教学方法初探宋琳萍原稿。指导学生进行文言知识的积累,教师要注重文言品味长期以来,文言文的教学侧重于字词句的理解,而忽视了对文章的内涵构思以及语言的品味与赏析,甚至异化为古汉语知识的教学。针对这个问题,教师在课堂教学中可以有意识地把文言文教学的难点定位在对文言文的品味赏人读男女声对抗读有表情读分角色朗读等等,使学生做到俯而读仰而思,让学生在读课文中熟悉课文内容,边读边品味,读出文言文的魅力来......”。

4、“.....可以抓住文章内容浅显易懂有故事情节的特点,让学象中的桃源美景不求画得多么像,但求让学生在画的过程中体会到文言文学习的妙处。还可以让学生动笔写写。读,首先是要读准字音,尤其是古今读音不同的字以及通假字等等,教师定要指导到位。在朗读的方式上,教师可以范读,或播放文品味文言文的魅力呢在长期的教学实践中,笔者尝试着探索种有利于激发学生的学习热情的思路,并把它初步定位在朗读品味背诵积累这个字上。指导学生进行文言知识的积累,教师定要让学生明白积累的内容有哪些,同时让学生掌握科古今词义的不同词多义等等。其中的词多义是个难点,教师可以引导学生在每篇文言文的学习当中随时进行积累。以上所说的这些知识点,都可以积累成版块的形式。文言文教学方法初探宋琳萍原稿。指导学生进行文言知识的积累,教师曲中配乐朗读。总之,文言文的教学必须让课堂上响起琅琅的读书声......”。

5、“.....文言文教学方法初探宋琳萍原稿。抓住了文章品味的精彩之处,还要讲究品味的方法。能把握节奏,能正确停顿,不读破句子。在这个反复朗读的过程中,教师尤其要注意如何才能使学生保持兴趣。在教学当中经常用的有齐读小组读个人读男女声对抗读有表情读分角色朗读等等,使学生做到俯而读仰而思,让学生在读课文中熟文言文教学方法初探宋琳萍原稿生进行表演读在学习岳阳楼记文时,可以抓住文章词句典雅的特点,让学生在悠扬古朴的古筝曲中配乐朗读。总之,文言文的教学必须让课堂上响起琅琅的读书声,让学生在朗读中识字断句在朗读中品味文章的妙处在朗读中达到自然记忆成曲中配乐朗读。总之,文言文的教学必须让课堂上响起琅琅的读书声,让学生在朗读中识字断句在朗读中品味文章的妙处在朗读中达到自然记忆成诵。文言文教学方法初探宋琳萍原稿。抓住了文章品味的精彩之处......”。

6、“.....句子,做到不掉字不多字不换字不哽字。如果文段中有难句长句,教师就必须进行范读,使学生能把握节奏,能正确停顿,不读破句子。在这个反复朗读的过程中,教师尤其要注意如何才能使学生保持兴趣。在教学当中经常用的有齐读小组读较深层次的探讨。读,首先是要读准字音,尤其是古今读音不同的字以及通假字等等,教师定要指导到位。在朗读的方式上,教师可以范读,或播放录音,学生笔录也可以学生朗读,教师听音,然后有针对性地进行矫正。其次是要读懂词义录音,学生笔录也可以学生朗读,教师听音,然后有针对性地进行矫正。其次是要读懂词义,由学生自己朗读课文,读课文注解,在读的过程中学生向教师自由提问还有哪些字词不认识哪些字词的意思弄不懂,教师进行具体指导。第要读顺古今词义的不同词多义等等。其中的词多义是个难点,教师可以引导学生在每篇文言文的学习当中随时进行积累......”。

7、“.....都可以积累成版块的形式。文言文教学方法初探宋琳萍原稿。指导学生进行文言知识的积累,教师语文教学,没有了个性也就没有了灵性。文言文教学尤其要注意挖掘出文章的独到之处,并采用灵活的方法让学生提起兴趣。例如,让学生动手画画学习醉翁亭记时,可以让学生画幅太守与民同游的游览图学习桃花源记时,可以让学生画画悉课文内容,边读边品味,读出文言文的魅力来。这里有几个比较成功的例子在学习口技文时,可以抓住文章内容浅显易懂有故事情节的特点,让学生进行表演读在学习岳阳楼记文时,可以抓住文章词句典雅的特点,让学生在悠扬古朴的古赏析上。文章与文章不同,品味的内容也就没有定之规,但是教师应该把握住这样个原则与其伤其十指,不如断其指。针对文章的重点难点,可结合学生的学习实际,就每篇文章明确至两个赏析点,引导学生进行比较深层次的探讨。指导学生由学生自己朗读课文,读课文注解......”。

8、“.....教师进行具体指导。第要读顺句子,做到不掉字不多字不换字不哽字。如果文段中有难句长句,教师就必须进行范读,使学生文言文教学方法初探宋琳萍原稿曲中配乐朗读。总之,文言文的教学必须让课堂上响起琅琅的读书声,让学生在朗读中识字断句在朗读中品味文章的妙处在朗读中达到自然记忆成诵。文言文教学方法初探宋琳萍原稿。抓住了文章品味的精彩之处,还要讲究品味的方法。难点定位在对文言文的品味赏析上。文章与文章不同,品味的内容也就没有定之规,但是教师应该把握住这样个原则与其伤其十指,不如断其指。针对文章的重点难点,可结合学生的学习实际,就每篇文章明确至两个赏析点,引导学生进行比悉课文内容,边读边品味,读出文言文的魅力来。这里有几个比较成功的例子在学习口技文时,可以抓住文章内容浅显易懂有故事情节的特点......”。

9、“.....可以抓住文章词句典雅的特点,让学生在悠扬古朴的古常见的有名词活用为动词名词活用做状语形容词活用为名词使动用法意动用法等等。其他还有通假字的积累古今词义的不同词多义等等。其中的词多义是个难点,教师可以引导学生在每篇文言文的学习当中随时进行积累。以上所说的这些知识,准确地掌握住重点文言实词的含义。文言虚词的积累,则靠教师的引导,帮助学生梳理出常用的文言虚词,紧扣以前所学的文言文,引导学生学会瞻前顾后温故知新。常见的文言虚词主要有之以而其则乃等,教师只要有心,学生就会在文言文品味文言文的魅力呢在长期的教学实践中,笔者尝试着探索种有利于激发学生的学习热情的思路,并把它初步定位在朗读品味背诵积累这个字上。指导学生进行文言知识的积累,教师定要让学生明白积累的内容有哪些,同时让学生掌握科古今词义的不同词多义等等。其中的词多义是个难点......”。