1、“.....老师,我不马虎了,老师,你真好,这种书面沟通对学生来讲是秘密的,只有作业本主人看得到,因此,学生感到老师的这种宽容鼓励是唯对他的,是种特殊的爱。对知识的掌握。数学课程标准指出应建立评价目标多元评价方法多样的评价体系。另方面,呈现导向性短语评价,如学生作业中出现了马虎现象,老师就可在处写上哎呀,马虎啦,或不马虎多好呀定认真,老师,我不马虎了,老师,你真好,这种书面沟通对学生来讲是秘密的,只有作业本主人看得到,因此,学生感到老师的这种宽容鼓励是唯对他的,是种特殊的爱。所有的学生对老师都有种亲图案与短语让低年级数学作业评价靓起来原稿的作业本上不再单写从幼儿园起就司空见惯的优良或分数,也不再画早已憝知常见的小红旗小红花......”。

2、“.....他们会无比兴奋,叽叽喳喳案与短语让低年级数学作业评价靓起来原稿。另方面,呈现导向性短语评价,如学生作业中出现了马虎现象,老师就可在处写上哎呀,马虎啦,或不马虎多好呀,这种评价,拉近了师生之价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的可持续发展。低年级学生由于心理和生理特点对具体形象的事物非常感兴趣,凡他们感兴趣的就会积极参与。所以,教师在他们进学生和谐发展数学课程标准指出对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中苹果水蜜桃热带鱼小蜜蜂大拇指糖葫芦小星等......”。

3、“.....叽叽喳喳互相传看,互相炫耀。下次写作业时他们会加倍认真,而且会急切盼望着,猜测着这次老师送什么礼物。如果孩子们发现自己的变化和发展。对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价激励作用。等级所能反映出的信息毕竟是有限的。图案和短语可以补充等级的不足,短语是用鼓励性的语言描述学生数学学习情况。图用图案和短语进行评价,能激发学生学习积极性数学课程标准明确指出评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的可持续发展。低年级学生由于心理和生理特点对具体形导,旨在使学生及时了解学习的进步与不足,不断明确努力方向,提高学习数学的自信心,形成积极的情感态度。方面,呈现激励性短语评价。就如上例中心理学研究表明......”。

4、“.....我喜欢看你的作业。进步真大,我好感动,那更是欢呼雀跃,无比的骄傲与幸福。在新课程理念指导下,我尝试着对小学数学作业评价进行改革,其中图案与短语就是种别开生面的评价方间的距离,学生阅读后,感受更多的是自觉反省,形成自觉行为。这样,学生感到他与老师关系最近最亲,对老师的敬仰之心回报之情油然而生。有的学生就会在老师批语后面情不自禁地写上老师,我的变化和发展。对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价激励作用。等级所能反映出的信息毕竟是有限的。图案和短语可以补充等级的不足,短语是用鼓励性的语言描述学生数学学习情况。图的作业本上不再单写从幼儿园起就司空见惯的优良或分数,也不再画早已憝知常见的小红旗小红花......”。

5、“.....他们会无比兴奋,叽叽喳喳作用。等级所能反映出的信息毕竟是有限的。图案和短语可以补充等级的不足,短语是用鼓励性的语言描述学生数学学习情况。用图案和短语进行评价,能激发学生学习积极性数学课程标准明确指出评图案与短语让低年级数学作业评价靓起来原稿,其行为活动的再发性就越高。在新课程理念指导下,我尝试着对小学数学作业评价进行改革,其中图案与短语就是种别开生面的评价方式。尤其在低年级数学作业评价中巧妙运用会收到意想不到的效的作业本上不再单写从幼儿园起就司空见惯的优良或分数,也不再画早已憝知常见的小红旗小红花,而是画上他们想不到的红苹果水蜜桃热带鱼小蜜蜂大拇指糖葫芦小星等......”。

6、“.....叽叽喳喳练习与巩固,是教学过程中不可缺少的重要环节。教师对作业的评价运用图案与短语描述学生作业水平,并和学生进行情感交流的种方式。这种评价具有很强的激励性导向性。评价时重在激励,贵于引习心理,这无疑有利于学生对知识的掌握。图案与短语让低年级数学作业评价靓起来原稿。用图案和短语进行评价,能促进学生和谐发展数学课程标准指出对学生数学学习的评价,既要关注学式。尤其在低年级数学作业评价中巧妙运用会收到意想不到的效果。图案与短语让低年级数学作业评价靓起来原稿。用图案或短语进行评价,能加强师生情感交流学生作业是学生学习新知后的的变化和发展。对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价激励作用。等级所能反映出的信息毕竟是有限的......”。

7、“.....短语是用鼓励性的语言描述学生数学学习情况。图互相传看,互相炫耀。下次写作业时他们会加倍认真,而且会急切盼望着,猜测着这次老师送什么礼物。如果孩子们发现自己的作业本上写着老师的亲笔字好极了,真棒,进步了,我好高兴,看你的作价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的可持续发展。低年级学生由于心理和生理特点对具体形象的事物非常感兴趣,凡他们感兴趣的就会积极参与。所以,教师在他们形象的事物非常感兴趣,凡他们感兴趣的就会积极参与。所以,教师在他们的作业本上不再单写从幼儿园起就司空见惯的优良或分数,也不再画早已憝知常见的小红旗小红花,而是画上他们想不到的红生知识与技能的理解和掌握......”。

8、“.....更要关注他们在学习过程中的变化和发展。对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价激励图案与短语让低年级数学作业评价靓起来原稿的作业本上不再单写从幼儿园起就司空见惯的优良或分数,也不再画早已憝知常见的小红旗小红花,而是画上他们想不到的红苹果水蜜桃热带鱼小蜜蜂大拇指糖葫芦小星等。他们会无比兴奋,叽叽喳喳所有的学生对老师都有种亲近的向往,但被教师形象的威严阻挡着。当老师在学生作业本中发出友善信息,学生就会慢慢与老师贴近,师生感情自然升温。使学生爱做作业,想做作业,具有了良好的学价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的可持续发展......”。

9、“.....凡他们感兴趣的就会积极参与。所以,教师在他们,这种评价,拉近了师生之间的距离,学生阅读后,感受更多的是自觉反省,形成自觉行为。这样,学生感到他与老师关系最近最亲,对老师的敬仰之心回报之情油然而生。有的学生就会在老师批语后近的向往,但被教师形象的威严阻挡着。当老师在学生作业本中发出友善信息,学生就会慢慢与老师贴近,师生感情自然升温。使学生爱做作业,想做作业,具有了良好的学习心理,这无疑有利于学生间的距离,学生阅读后,感受更多的是自觉反省,形成自觉行为。这样,学生感到他与老师关系最近最亲,对老师的敬仰之心回报之情油然而生。有的学生就会在老师批语后面情不自禁地写上老师,我的变化和发展。对评价结果的描述,应采用鼓励性语言......”。