1、“.....只有将数学教学与学生的情感态度和现实生活有效结合起来,尊重学生的个性化发展,调动学生在数学课堂上的求知欲和探究欲,激活学生的思维,激发学生的潜能的,但和都是,继而进步理解乘法的意义。这样的活动为学生提供了广阔的思维空间,确保人人获得成功人人都有成功的体验,学生的主体地位就完全凸现出来。因此,学生学习的自主性得到充分的能收到事半功倍之效提高小学数学教学实效性的尝试原稿。又如教学乘法的初步认识时,我组织学生自由摆出自己喜欢的种学具共个,要求摆得美观又整齐。不会儿,学生就摆出了自己的作品图提高小学数学教学实效性的尝试原稿灵活性小学数学新课程标准十分强调学生是数学学习的主体......”。

2、“.....在组织数学活动过程中,我们要激活学生的思维思路和行为,鼓励学生标新立数学教学的实效性,就要让学生接触生活实际,激发学生的兴趣,激活学生的思维,使学生养成自主探究数学问题的习惯。著名的数学教育家斯托利亚尔指出数学教学是数学思维活动的教学。教师在习生活的密切联系,使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物。因此,自主参与活动是帮助学生积极思维掌握知识的法宝提高小学数学教学实效性的尝试原稿。组织数学活动,激活学生思维的的创造性小学数学新课程标准指出学生是教学活动的主体,教师应成为教学活动的组织者指导者和参与者。教学过程中,教师要充分引导学生发挥创造性,依据学生的年龄特征和认知水平,设计探索,我要求学生根据类角的特点......”。

3、“.....学生争着回答,课堂气氛达到了高潮。对于取对名字的学生,我及时加以表扬,大大树立了学生的自信心。又如教学垂直与平行课时,让学生在和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会,让学生在观察操作讨论交流猜测归纳和分析整理过程中,理解数学问题的提出数学概念的形成数学结论的获得以及数学知识的应用。总之,要提高小学教师的动不等于学生的动,课堂上要尽可能让学生的手脑都动起来,自主地去体验成功。例如,教学角的分类课时,我为学生提供了十个角为学具,以小组合作形式,让学生先量出各个角的度数,然活实际中,觉得学了数学非常有用。又如教学植树问题课时,学生理解了两端都栽两端都不栽端栽端不栽种情况下点与间隔之间的关系之后......”。

4、“.....有的小组认为可以先用元减元,再加上没用的元得元有的小组认为可以先用减再减得元还有的小组认为减不够减就用减得,再加得元经过讨论,学生们还争着说,在不同的情况下可课堂上组织数学活动,能激活学生思维,让学生动手做动脑想动口说,使学生在活动中发现问题,灵活运用知识解决问题。把学生置于主体地位,使学生学得轻松灵活,最大限度地挖掘学生的潜能,和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会,让学生在观察操作讨论交流猜测归纳和分析整理过程中,理解数学问题的提出数学概念的形成数学结论的获得以及数学知识的应用。总之,要提高小学灵活性小学数学新课程标准十分强调学生是数学学习的主体......”。

5、“.....在组织数学活动过程中,我们要激活学生的思维思路和行为,鼓励学生标新立的商场让学生在组内进行买卖活动,在自主活动中学生不仅认识了人民币,而且学会了简单的兑换。这样,在做中学,学习更有自主性,孩子们实实在在地体会到生活中的数学,切实感受数学与自己提高小学数学教学实效性的尝试原稿,如挂窗帘钉扣子买长绳如何做短绳等等,学生找出了很多这样的生活问题并很好地解决了这些问题。不难看出,这样的数学活动充分培养了学生思维的灵活性提高小学数学教学实效性的尝试原稿灵活性小学数学新课程标准十分强调学生是数学学习的主体,注意让学生运用所学的知识灵活地解决生活中的实际问题。在组织数学活动过程中,我们要激活学生的思维思路和行为......”。

6、“.....我就用元减去元得元,再加元,就剩下元了我有个珠子,送给弟弟颗后还有颗,因为减等于,再加就是颗了学生通过在生活中去看去想,来课堂上议议算算,把数学课的知识灵活运用到平时的生并进行解释与应用的过程。节数学课,如果老师动得多,那么学生可能就只是个听众,静的机会多,失去了亲身经历的机会,学生的主体地位很难显现出来。教师应通过系列的活动转化知识的呈现形用不同的计算方法,如果老是想着种方法,有时就不方便计算了。我让学生课后用用自己想出的计算方法,看看什么时候会用什么样的方法计算。第天学生兴高采烈地对我说我有元,买文具盒要用元和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会,让学生在观察操作讨论交流猜测归纳和分析整理过程中......”。

7、“.....总之,要提高小学异,只有这样,才能真正学活知识用活知识。例如教学两位数减位数的退位减法时,我创设了买玩具的活动情境让学生用元钱买件价值元的玩具,看看还剩多少元学生通过活动交流得出了几种不同习生活的密切联系,使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物。因此,自主参与活动是帮助学生积极思维掌握知识的法宝提高小学数学教学实效性的尝试原稿。组织数学活动,激活学生思维的然后各小组进行讨论,把十个角进行分类。汇报时,学生各抒己见,发现划分的标准不样,得到的种类也不同。在这操作过程中,培养了学生多角度的创造性思维。当学生按照角形角的特点分为类时式,做到贴近生活贴近实际......”。

8、“.....比如排队是我们学生天天都在经历的生活事例,通过这个活动,可以使学生更为自主地了解基数和序数的知识。人民币的认识这课,我创设模拟提高小学数学教学实效性的尝试原稿灵活性小学数学新课程标准十分强调学生是数学学习的主体,注意让学生运用所学的知识灵活地解决生活中的实际问题。在组织数学活动过程中,我们要激活学生的思维思路和行为,鼓励学生标新立培养学生的创新意识和创造能力,才能提高小学数学教学的实效性。为此,我进行了如下尝试组织数学活动,激活学生思维的自主性数学新课程标准中倡导让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型习生活的密切联系,使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物。因此......”。

9、“.....组织数学活动,激活学生思维的调动,思维十分活跃,比起教师出示幅图让学生去观察得出结论的过程来,学生理解获取知识的效果更好提高小学数学教学实效性的尝试原稿。小学数学教学实效性的核心问题是学生是否愿意学。接着,我让几个学生来说说他们的摆法,怎样能看出是个你们摆的是几个几学生讨论后得出个相加个相加个相加个相加或是个相加都得。我继续引导学生从不同角度观察,得到的几个几是不同课堂上组织数学活动,能激活学生思维,让学生动手做动脑想动口说,使学生在活动中发现问题,灵活运用知识解决问题。把学生置于主体地位,使学生学得轻松灵活,最大限度地挖掘学生的潜能,和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会......”。