1、“.....对培养他们的发散思维很有好处,而发散性思维是创造思维的主导因素。通过以上训练,学生的创造性思维有了很大的提高,变得思维活跃想法新颖。同时还告闹了。有的说‛狼先生,人做事人当,你说我爸爸说了你的坏话,那你就找我爸爸去好了,找我干吗‛有的说‚狼向我扑过来时,我从地上抓起两把沙子撒进狼的眼睛,然后赶快逃命。‛还有的势,我在讲狼和小羊课文最后句时,出示‚狼向小羊扑去‛的抽动幻灯片后立即关机,让学生思考‚狼向小羊扑去,会有什么结果呢‛大家众说纷纭。我因势利导‚那么,扑字可以换成吃字么谈语文教学中学生创新思维的培养原稿维。如学习记金华的双龙洞课时,书中这样描写内洞的景物‚工人高高举起汽油灯,逐指点洞内的景物......”。

2、“.....条黄龙条青龙。我顺着他的指点看有点像。‛这时我提问‚句话,随后按剧情发展顺序,说出狐狸花言巧语骗得乌鸦嘴里的片肉的故事,使学生懂得了‚如果喜欢听好话,就容易上当受骗‛的道理。这要求虽然较高,但生动形象的表演激起了学生创造的热体现。培养学生,续写结尾在语文课教学中,我除了注意讲清讲透教材外,还注意发挥课文作用,结合课文的结尾,展开想象性的续写,充分发挥学生的想象力,进行语言训练,培养学生的创造性性思维。有次语文课,我将预先排练的童话剧狐狸和乌鸦拿到课堂上表演,让学生边听录音机播放的朗读录音,边观看节目表演,随后提出了如下思考题让学生想象剧情,进行思维并口头表达剧情受。‛学生带着问题再阅读课文......”。

3、“.....认为不像的同学说‚有点像,从字面上看,就是有点像,那么大部分都不像总起来说还是不像。‛这个同学虽然有自己的判断,但说理性不强,不狸是怎样欺骗乌鸦的乌鸦听了狐狸次说的好话,分别有什么反应结果怎样读了这篇课文你懂得了什么道理同学们观看了童话剧的表演,有知有感,有话可说。首先,按个问题各练习说句或如学习记金华的双龙洞课时,书中这样描写内洞的景物‚工人高高举起汽油灯,逐指点洞内的景物,首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,条黄龙条青龙。我顺着他的指点看有点像。‛这时我提问‚内洞错在哪里‛学生围绕老师的设问,提出了很多问题,然后让学生按自己提出的问题阅读课文,找出答案。培养学生,思维求异思维的流畅性是指思维敏捷迅速......”。

4、“.....‛学生带着问题再阅读课文,然后继续讨论。认为不像的同学说‚有点像,从字面上看,就是有点像,那么大部分都不像总起来说还是不像。‛这个同学虽然有自己的判断,但说理性不强,情,他们很有条理地说出了段话,创造思维也得到了体现。谈语文教学中学生创新思维的培养原稿。培养学生,摆脱习惯低年级学生习惯从现成的内容中去寻找答案。为了改变他们的这种思维狸是怎样欺骗乌鸦的乌鸦听了狐狸次说的好话,分别有什么反应结果怎样读了这篇课文你懂得了什么道理同学们观看了童话剧的表演,有知有感,有话可说。首先,按个问题各练习说句或维。如学习记金华的双龙洞课时,书中这样描写内洞的景物‚工人高高举起汽油灯......”。

5、“.....首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,条黄龙条青龙。我顺着他的指点看有点像。‛这时我提问‚得乌鸦嘴里的片肉的故事,使学生懂得了‚如果喜欢听好话,就容易上当受骗‛的道理。这要求虽然较高,但生动形象的表演激起了学生创造的热情,他们很有条理地说出了段话,创造思维也得到谈语文教学中学生创新思维的培养原稿思考问题。而讨论法最能引导学生从多角度多方面去认识问题分析问题解决问题,锻炼学生寻求问题尽可能多的答案的能力,从而培养学生思维的流畅性。谈语文教学中学生创新思维的培养原稿维。如学习记金华的双龙洞课时,书中这样描写内洞的景物‚工人高高举起汽油灯,逐指点洞内的景物,首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,条黄龙条青龙......”。

6、“.....‛这时我提问‚求问题尽可能多的答案的能力,从而培养学生思维的流畅性。谈语文教学中学生创新思维的培养原稿。学生在课堂上经常这样分析推理判断问题‚你们指准‛‚你们有什么想法‛‚这个想和乌鸦拿到课堂上表演,让学生边听录音机播放的朗读录音,边观看节目表演,随后提出了如下思考题让学生想象剧情,进行思维并口头表达剧情狐狸是怎样欺骗乌鸦的乌鸦听了狐狸次说的好话能以理服人。培养学生,思维求异思维的流畅性是指思维敏捷迅速,能从不同的角度方向方面用多种方法思考问题。而讨论法最能引导学生从多角度多方面去认识问题分析问题解决问题,锻炼学生狸是怎样欺骗乌鸦的乌鸦听了狐狸次说的好话......”。

7、“.....有知有感,有话可说。首先,按个问题各练习说句或内洞的双龙叶老看罢说有点像,到底像还是不像呢‛学生各抒己见,争论得十分激烈,我提示说‚像与不像,不是凭你们的主观臆断,而是结合课文内容中具体的语言文字进行分析,来体会叶老体现。培养学生,续写结尾在语文课教学中,我除了注意讲清讲透教材外,还注意发挥课文作用,结合课文的结尾,展开想象性的续写,充分发挥学生的想象力,进行语言训练,培养学生的创造性洞的双龙叶老看罢说有点像,到底像还是不像呢‛学生各抒己见,争论得十分激烈,我提示说‚像与不像,不是凭你们的主观臆断,而是结合课文内容中具体的语言文字进行分析......”。

8、“.....有知有感,有话可说。首先,按个问题各练习说句或几句话,随后按剧情发展顺序,说出狐狸花言巧语谈语文教学中学生创新思维的培养原稿维。如学习记金华的双龙洞课时,书中这样描写内洞的景物‚工人高高举起汽油灯,逐指点洞内的景物,首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,条黄龙条青龙。我顺着他的指点看有点像。‛这时我提问‚诉我们在平时的工作中,应给学生创造良好的教学情境,激发他们从事创造性活动的好奇心和兴趣,培养他们的各种能力,使之成为能开拓创新的代新人有次语文课,我将预先排练的童话剧狐体现。培养学生,续写结尾在语文课教学中,我除了注意讲清讲透教材外,还注意发挥课文作用,结合课文的结尾......”。

9、“.....充分发挥学生的想象力,进行语言训练,培养学生的创造性‚当狼向我扑过来时,我就说老狼,你先别忙着吃我,水里也有只狼,它也要吃我,你先把它打死再吃我不更好吗狼往水里看,看见自己的倒影,就跳进水里去找倒影,我就赶紧逃跑‛尽管这些有的说可以,有的说不行,也有的说小羊虽弱小但可以和狼斗智为培养学生的发散思维,使学生的思维更深刻更有新意,我又要求学生想如果你是小羊,会怎样智斗恶狼呢思考片刻后,教室里可情,他们很有条理地说出了段话,创造思维也得到了体现。谈语文教学中学生创新思维的培养原稿。培养学生,摆脱习惯低年级学生习惯从现成的内容中去寻找答案。为了改变他们的这种思维狸是怎样欺骗乌鸦的乌鸦听了狐狸次说的好话......”。