1、“.....部分教师片面理解新课程所提倡的学生学习的自主性与探究性,在教学中不敢大胆地有效地发挥教师应有的作用,该主导的不主导,任由学生自主探究,由此,过分夸大了学生的主体地位,削弱了教师在课堂中的重要作用。与此同时,用传统教学方法就等于不成功。其实,新课改是要汲取传统教学的精华,革除其弊端,是对以前成功经验的推广对存在问题的改正,是继承基础上的创新,并非否定切。重学轻教,变自主为自由新课改强调人人学有价值的数学人人学必需的数也是个学习的过程,是对已学知识梳理重认识的过程。过分依赖多媒体教学的老师往往没有把要讲解的知识牢记在心里,如果离开了多媒体,就不知从何开始谈新课改下初中数学教学的误区孙志洁原稿。全盘否定传统教学方面,有些教师谈新课改下初中数学教学的误区孙志洁原稿程理念下,数学教学中需要适时对教学施以评价......”。

2、“.....激励学生的学习和改进教师的教学。对学生数学学习的评价既要关注学生的学习结果更要关注学习过程,既要关注学生的学习水平更要关课堂节奏增加课堂容量提高教学效率。多媒体教学作为种新的教学形式,正逐渐被广大教师所接受,但我们应该清醒地认识到,多媒体只是作为种新的技术手段被引入到传统教学,它的引入并不会改变教育的实质传道授业以及解惑。多媒体教理重认识的过程。过分依赖多媒体教学的老师往往没有把要讲解的知识牢记在心里,如果离开了多媒体,就不知从何开始谈新课改下初中数学教学的误区孙志洁原稿谈新课改下初中数学教学的误区孙志洁原稿。不能客观地评价学生新课就认为掌握了课改精神。无论什么课都让学生自学讨论探究学习,教师的主导作用基本上不能体现,甚至认为用传统教学方法就等于不成功。其实,新课改是要汲取传统教学的精华,革除其弊端......”。

3、“.....削弱了教师在课堂中的重要作用。与此同时,新课改的个显著特征就是自主学习。自主学习是种主动学习的方式,主要是表现为在教师的引导下,学生学习目标自我确定学习方法自我选择学习过程自我控制学习结是继承基础上的创新,并非否定切。过分依赖多媒体教学而忽视了传统的板书使用多媒体教学,是当代教学进步的大表现,与传统的板书教学相比,多媒体教学具有生动形象图文并茂因而能提高学生学习兴趣的特点,此外多媒体教学还能加快重学轻教,变自主为自由新课改强调人人学有价值的数学人人学必需的数学,这强调了在教学互动中学生主体地位的发挥。作为种新型的教学理念,这要求教学实现种平衡,要改变以往重视教师教而忽视学生学的陋习,在重视学生主体地位的段被引入到传统教学,它的引入并不会改变教育的实质传道授业以及解惑。多媒体教学固然能够加快课堂节奏增加课堂容量......”。

4、“.....此外还应该看到,过分依赖多媒体教学,评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。对学生数学学习的评价既要关注学生的学习结果更要关注学习过程,既要关注学生的学习水平更要关注他们在数学活动中所表现的情感和态度,从而学固然能够加快课堂节奏增加课堂容量,但同时也不能忽视许多学生反映的问题多媒体教学让他们跟不上老师的节奏。此外还应该看到,过分依赖多媒体教学,容易使教师产生种懒惰的心理。课堂教学不仅仅对于学生是个学习过程,对教师来是继承基础上的创新,并非否定切。过分依赖多媒体教学而忽视了传统的板书使用多媒体教学,是当代教学进步的大表现,与传统的板书教学相比,多媒体教学具有生动形象图文并茂因而能提高学生学习兴趣的特点,此外多媒体教学还能加快程理念下,数学教学中需要适时对教学施以评价......”。

5、“.....激励学生的学习和改进教师的教学。对学生数学学习的评价既要关注学生的学习结果更要关注学习过程,既要关注学生的学习水平更要关,但同时也不能忽视许多学生反映的问题多媒体教学让他们跟不上老师的节奏。此外还应该看到,过分依赖多媒体教学,容易使教师产生种懒惰的心理。课堂教学不仅仅对于学生是个学习过程,对教师来说也是个学习的过程,是对已学知识梳谈新课改下初中数学教学的误区孙志洁原稿,容易使教师产生种懒惰的心理。课堂教学不仅仅对于学生是个学习过程,对教师来说也是个学习的过程,是对已学知识梳理重认识的过程。过分依赖多媒体教学的老师往往没有把要讲解的知识牢记在心里,如果离开了多媒体,就不知从何开程理念下,数学教学中需要适时对教学施以评价,评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学......”。

6、“.....此外多媒体教学还能加快课堂节奏增加课堂容量提高教学效率。多媒体教学作为种新的教学形式,正逐渐被广大教师所接受,但我们应该清醒地认识到,多媒体只是作为种新的技术过分依赖多媒体教学而忽视了传统的板书使用多媒体教学,是当代教学进步的大表现,与传统的板书教学相比,多媒体教学具有生动形象图文并茂因而能提高学生学习兴趣的特点,此外多媒体教学还能加快课堂节奏增加课堂容量提高教学效率帮助学生认识自我建立信心。评价要求实事求是,而不是味吹捧学生如何行如何有能力,认为这样就可以树立学生信心了。过分依赖多媒体教学而忽视了传统的板书使用多媒体教学,是当代教学进步的大表现,与传统的板书教学相比,多媒体是继承基础上的创新,并非否定切。过分依赖多媒体教学而忽视了传统的板书使用多媒体教学,是当代教学进步的大表现......”。

7、“.....多媒体教学具有生动形象图文并茂因而能提高学生学习兴趣的特点,此外多媒体教学还能加快注他们在数学活动中所表现的情感和态度,从而帮助学生认识自我建立信心。评价要求实事求是,而不是味吹捧学生如何行如何有能力,认为这样就可以树立学生信心了。不能客观地评价学生新课程理念下,数学教学中需要适时对教学施以评理重认识的过程。过分依赖多媒体教学的老师往往没有把要讲解的知识牢记在心里,如果离开了多媒体,就不知从何开始谈新课改下初中数学教学的误区孙志洁原稿谈新课改下初中数学教学的误区孙志洁原稿。不能客观地评价学生新的基础上,教师往往是学生数学学习的组织者引导者和合作者。但在实际教学中,部分教师片面理解新课程所提倡的学生学习的自主性与探究性,在教学中不敢大胆地有效地发挥教师应有的作用,该主导的不主导,任由学生自主探究,由此,多媒体教学作为种新的教学形式......”。

8、“.....但我们应该清醒地认识到,多媒体只是作为种新的技术手段被引入到传统教学,它的引入并不会改变教育的实质传道授业以及解惑。多媒体教学固然能够加快课堂节奏增加课堂容量谈新课改下初中数学教学的误区孙志洁原稿程理念下,数学教学中需要适时对教学施以评价,评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。对学生数学学习的评价既要关注学生的学习结果更要关注学习过程,既要关注学生的学习水平更要关课改的个显著特征就是自主学习。自主学习是种主动学习的方式,主要是表现为在教师的引导下,学生学习目标自我确定学习方法自我选择学习过程自我控制学习结果自我反馈。然而,自主学习不是种随意的自由学习,它离不开教师的引导。理重认识的过程。过分依赖多媒体教学的老师往往没有把要讲解的知识牢记在心里,如果离开了多媒体......”。

9、“.....不能客观地评价学生新学,这强调了在教学互动中学生主体地位的发挥。作为种新型的教学理念,这要求教学实现种平衡,要改变以往重视教师教而忽视学生学的陋习,在重视学生主体地位的基础上,教师往往是学生数学学习的组织者引导者和合作者。但在实际教在教学中没有真正领会新课改精神,也没有认真学习相关理论,对切传统教学方法都予以否定,总是在听两次培训听别人讲两节示范课就认为掌握了课改精神。无论什么课都让学生自学讨论探究学习,教师的主导作用基本上不能体现,甚至认学固然能够加快课堂节奏增加课堂容量,但同时也不能忽视许多学生反映的问题多媒体教学让他们跟不上老师的节奏。此外还应该看到,过分依赖多媒体教学,容易使教师产生种懒惰的心理。课堂教学不仅仅对于学生是个学习过程,对教师来是继承基础上的创新,并非否定切......”。