1、“.....自然需要自主,提倡以发展学生能力提高学生素质为根本目的的开放型自主化的教学学实现自主化的有力保证。学生在生理心理结构接受能力方面受诸多因素的影响,存在着较大的差异,而素质教育又要求我们每个学生都得到全面的发展,因此我们在注重学生学会学习同时必须做到因材施教分层教学。即根据各个学生的实际水平,设定几个不同层次的学习组,对他们提出不同的要求,同时抓好两学,培养学生思维力是核心,也成了课堂教学自主化的核心内容。对学生进行思维训练,首先需要教师挖掘教材中的智力因素,设计合理的过程和选择适合学生认知发展的思维训练材料,在教学中要加强直观教学和动手操作,引导学生观察分析多方感知,获得较为丰富的感性认识其次要教给学生基本的思维方法。在教学中要学生参与教学活动,就需要老师注意创造良好的学习环境与气氛,创设问题情境,充分利用小学生好奇好胜好动的特征,激发他们的求知欲,培养学习数学的兴趣......”。

2、“.....热爱每个学生,发挥皮格马利翁效应。通过表情态度行为方式将期望传递给学生,学生就会受到鼓舞,更加数学课堂的自主化教学杜剑华原稿的效果。另外教师应使每个学生都有获得成功的机会。注重学生思维训练培养学生学习能力是体现课堂教学自主化的核心和关键。数学的本质是思维,学生素质提高的重要指标是思维水平的提高。因此落实素质教学,培养学生思维力是核心,也成了课堂教学自主化的核心内容。对学生进行思维训练,首先需要教师,在知识衔接处转折处巧妙设疑,显示出高超的课堂调控水平。在学生主动参与学习的前提下,要充分发挥教师的主导作用。素质教育是注重开发人的智慧和潜能,重视人个性发展的教育。唤起学生的主体意识,发展学生的主动精神,促进学生生动活泼地成长,是素质教育的灵魂,集中体现了自主的教育思想。因小学生好奇好胜好动的特征,激发他们的求知欲,培养学习数学的兴趣。教师还可利用自身有利条件,热爱每个学生......”。

3、“.....通过表情态度行为方式将期望传递给学生,学生就会受到鼓舞,更加信赖教师,给教师以积极的反馈,从而缩短师生间的心理距离,建立和谐的师生关系,会令教学产生积极参与,教师设计再好的方法也是徒劳。数学课堂的自主化教学杜剑华原稿。在教材使用上要自主,做到以教材为依据但不局限于教材。教师应深入钻研教材,结合学生实际水平,精心设计教学过程,巧妙地将教材的知识思路转化为学生易于接纳的教学思路,并注意处处为学生的提高与发展创造条件。教学过程学生主动观察讨论探索知识,调动学生多种感官口脑眼手参与教学,坚持启发教学,在知识衔接处转折处巧妙设疑,显示出高超的课堂调控水平。在学生主动参与学习的前提下,要充分发挥教师的主导作用。在教材使用上要自主,做到以教材为依据但不局限于教材。教师应深入钻研教材,结合学生实际水平,精心计的自主化是课堂教学自主的基础,是教师主导作用充分发挥的标志之......”。

4、“.....应充分调动学生的注意力与积极性,创设民主和谐的教学氛围,面向全体学生,运用各种教学手段与媒体,让学生主动观察讨论探索知识,调动学生多种感官口脑眼手参与教学,坚持启发教学素质教育是注重开发人的智慧和潜能,重视人个性发展的教育。唤起学生的主体意识,发展学生的主动精神,促进学生生动活泼地成长,是素质教育的灵魂,集中体现了自主的教育思想。因此作为实施素质教育的主渠道课堂教学,自然需要自主,提倡以发展学生能力提高学生素质为根本目的的开放型自主化的教学内容与学生划分为不同的学习组,明确提出不同的要求,如规定哪些必修内容哪些为选修内容,使学生达到不同的水平。另类可称作隐性分层设计,即教师不明确划分小组也不提出不同要求,采用开放式弹性的教学,同样可使各个层次的学生得到发展,多用在同内容的探索活动中。因材施教分层教学确实促进了学展思维......”。

5、“.....发表独立见解,给学生提供发挥创造力的情境,发展培养他们的思维品质与方法,特别是创造思维的培养。因材施教,分层教学,是课堂教学实现自主化的有力保证。学生在生理心理结构接受能力方面受诸多因素的影响,存在着较大的差异,作为实施素质教育的主渠道课堂教学,自然需要自主,提倡以发展学生能力提高学生素质为根本目的的开放型自主化的教学模式。下面就小学数学课堂教学如何实现自主化谈几点肤浅的认识充分发挥教师主导作用,主动灵活地驾驭课堂,是实现课堂教学自主化的基础和前提。数学课堂的自主化教学杜剑华原稿计的自主化是课堂教学自主的基础,是教师主导作用充分发挥的标志之。教师自主还表现在课堂教学的组织调控是否最佳。应充分调动学生的注意力与积极性,创设民主和谐的教学氛围,面向全体学生,运用各种教学手段与媒体,让学生主动观察讨论探索知识,调动学生多种感官口脑眼手参与教学,坚持启发教学的效果......”。

6、“.....注重学生思维训练培养学生学习能力是体现课堂教学自主化的核心和关键。数学的本质是思维,学生素质提高的重要指标是思维水平的提高。因此落实素质教学,培养学生思维力是核心,也成了课堂教学自主化的核心内容。对学生进行思维训练,首先需要教师学课堂教学中实现自主实施数学学科的素质教育是项长期而艰巨的任务,需要不断地思考探索实践总结实现课堂教学自主化,教师首先必须自主,充分发挥其主导作用。数学课堂的自主化教学杜剑华原稿。在教学中要学生参与教学活动,就需要老师注意创造良好的学习环境与气氛,创设问题情境,充分利数学课堂的自主化教学杜剑华原稿生个性潜能的发展,是实现课堂教学自主化的有力保证。课堂教学自主化是素质教育对教学的基本要求,其实质是教师学生在教学中充分自主,充分发挥教师的主导作用是为学生自主学习学会学习提供服务。在数学课堂教学中实现自主实施数学学科的素质教育是项长期而艰巨的任务......”。

7、“.....另外教师应使每个学生都有获得成功的机会。注重学生思维训练培养学生学习能力是体现课堂教学自主化的核心和关键。数学的本质是思维,学生素质提高的重要指标是思维水平的提高。因此落实素质教学,培养学生思维力是核心,也成了课堂教学自主化的核心内容。对学生进行思维训练,首先需要教师,使他们脱颖而出,使每个学生在课堂中都有成功的机会,真正使全体学生积极主动地学习,实现教学的自主化。在教学中教师要因人而异地提出不同的教学目标,对学生评价同样又应有不同的标准,对学生的表达操作等应以表扬鼓励为主。分层教学就形式而言般可分为两类类可归纳为显性分层设计,指教师预先达操作等应以表扬鼓励为主。分层教学就形式而言般可分为两类类可归纳为显性分层设计,指教师预先将内容与学生划分为不同的学习组,明确提出不同的要求,如规定哪些必修内容哪些为选修内容,使学生达到不同的水平。另类可称作隐性分层设计......”。

8、“.....采用开放式弹性的素质教育又要求我们每个学生都得到全面的发展,因此我们在注重学生学会学习同时必须做到因材施教分层教学。即根据各个学生的实际水平,设定几个不同层次的学习组,对他们提出不同的要求,同时抓好两头,对学有困难的学生,要分析产生困难的原因,有针对性地补差,对学有余力的学生,要积极创造条件计的自主化是课堂教学自主的基础,是教师主导作用充分发挥的标志之。教师自主还表现在课堂教学的组织调控是否最佳。应充分调动学生的注意力与积极性,创设民主和谐的教学氛围,面向全体学生,运用各种教学手段与媒体,让学生主动观察讨论探索知识,调动学生多种感官口脑眼手参与教学,坚持启发教学掘教材中的智力因素,设计合理的过程和选择适合学生认知发展的思维训练材料,在教学中要加强直观教学和动手操作,引导学生观察分析多方感知......”。

9、“.....让学生运用所学知识方法去探究问题解决问题,在解决问题过程中发小学生好奇好胜好动的特征,激发他们的求知欲,培养学习数学的兴趣。教师还可利用自身有利条件,热爱每个学生,发挥皮格马利翁效应。通过表情态度行为方式将期望传递给学生,学生就会受到鼓舞,更加信赖教师,给教师以积极的反馈,从而缩短师生间的心理距离,建立和谐的师生关系,会令教学产生积极学模式。下面就小学数学课堂教学如何实现自主化谈几点肤浅的认识充分发挥教师主导作用,主动灵活地驾驭课堂,是实现课堂教学自主化的基础和前提。教师自主还表现在课堂教学的组织调控是否最佳。应充分调动学生的注意力与积极性,创设民主和谐的教学氛围,面向全体学生,运用各种教学手段与媒体,让学,同样可使各个层次的学生得到发展,多用在同内容的探索活动中。因材施教分层教学确实促进了学生个性潜能的发展,是实现课堂教学自主化的有力保证......”。