1、“.....成为课堂学习的陪客。所以,在教学时应该设计些逃避订正,教师不得不花很多时间和精力去督促,去批评教育,结果是师生双方都很累,而且会产生负面效应。为此,笔者改变订正方法,实行订正奖励制。作业试卷订正正确了,在原得分基础上加分。这样,作业辅导与激励机制双管齐下,调动了学生订正的积极性。集体力量光鼓励他们其次,要力求学生的每个方面发展。学生的天赋是有差别的有的善于形象思维有的善于抽象思维有的文化科学知识较弱有的动手能力很强有的在绘画方面有特长有的有音乐天赋,等等。根据马克思的观点,人的发展就是人的个性自由而充分的发展,而如介绍数学名人制作数学小报数学小故事会等等,让后进生参与到多姿多彩的活动中逐渐提高对数学的兴趣。即使是数学竞赛也考虑到后进生的实际情况分别评奖,在后进生中排出名次,给后进生品尝下获奖的滋味。总之,转变数学后进生,使他们由厌学变为乐学......”。

2、“.....也是教育的种条件。作为教师,更应该清楚地认识和尊重学生的个体差异。如果教师忽视学生之间存在的差异,在教育教学中滥用知识权力,不关心学生的个人需要和兴趣,不愿为学生的个性发展和生命意义的表达提供机会,最终就会导致部分学生,尤其是那些不受教师教师不得不花很多时间和精力去督促,去批评教育,结果是师生双方都很累,而且会产生负面效应。为此,笔者改变订正方法,实行订正奖励制。作业试卷订正正确了,在原得分基础上加分。这样,作业辅导与激励机制双管齐下,调动了学生订正的积极性。集体力量给予后进生与学业成绩的提高是个永恒的课题。笔者认为可从个方面入手数学后进生存在是客观的,教师要正确对待每个人都有自己独特的面,这就是个别差异。既然把学生看作个生命,那么,生命之间必然存在众多差异。无视这些差异,也即无视生命的存在。学生的个别差异既是教育的育的种条件。作为教师,更应该清楚地认识和尊重学生的个体差异......”。

3、“.....在教育教学中滥用知识权力,不关心学生的个人需要和兴趣,不愿为学生的个性发展和生命意义的表达提供机会,最终就会导致部分学生,尤其是那些不受教师喜欢但个性特探幽原稿。手指有长短,思维有敏钝,性情有慢急。在任何个学习的群体中,都决不会出现具有整齐划的智力水平和学习习惯的情形。学生间永远存在差异,新课标倡导人人都能获得必需的数学,推行教育必须面向全体学生。因此,在数学教学转化后进生的能力与学业成绩鲜明的学生厌学逃学甚至弃学的严重后果。因此,教师应善待学生的差异。,调动后进生的积极性。对作业情况的及时批改,及时反馈,及时矫正是促进其进步的有效措施。在批改作业时对后进生要优先,多用眉批,并及时让他们订正。后进生由于种种原因,常常会逃避订正,后进生的基础知识。学生后进的成因是多方面的,有的上课比较好动,有的自卑感强。教师上课总是提问优等生,因此,后进生多数不喜欢举手发言......”。

4、“.....时间长了,他们对上课的内容毫无兴趣,我行我素,成为课堂学习的陪客。所以,在教学时应该设计些开手的方法开始每次给出预习提纲,并作必要提示指导。让学生带着问题读读想想,然后逐步过渡到只布臵预习内容,让学生自己在书上圈圈点点。这样,通过预习,学生对新授的知识有了初步的了解,新授时可以开门见山,直奔中心,提高效率。数学教学中后进生的转化探幽们对上课的内容毫无兴趣,我行我素,成为课堂学习的陪客。所以,在教学时应该设计些简单的问题,让他们主动参与回答,从而激起主动参与学习的欲望。让好动的集中思维于学习探求上让自卑的树立起我能行的信心。当后进生回答正确时,及时鼓励和表扬他们当他们回助。教师要经常与后进生谈心,多做调查,有的放矢地进行辅导。给每位后进生建立学习小档案,为每位后进生组成互助小组,但注意在选择小组成员时考虑后进生自己的喜好,不要强求,最好使他们成为好朋友。后进生的学习兴趣......”。

5、“.....鲜明的学生厌学逃学甚至弃学的严重后果。因此,教师应善待学生的差异。,调动后进生的积极性。对作业情况的及时批改,及时反馈,及时矫正是促进其进步的有效措施。在批改作业时对后进生要优先,多用眉批,并及时让他们订正。后进生由于种种原因,常常会逃避订正,结果,也是教育的种条件。作为教师,更应该清楚地认识和尊重学生的个体差异。如果教师忽视学生之间存在的差异,在教育教学中滥用知识权力,不关心学生的个人需要和兴趣,不愿为学生的个性发展和生命意义的表达提供机会,最终就会导致部分学生,尤其是那些不受教师以期盼的眼光鼓励他们手指有长短,思维有敏钝,性情有慢急。在任何个学习的群体中,都决不会出现具有整齐划的智力水平和学习习惯的情形。学生间永远存在差异,新课标倡导人人都能获得必需的数学,推行教育必须面向全体学生。因此,在数学教学转化后进生的能力数学教学中后进生的转化探幽原稿原稿......”。

6、“.....使后进生便于接受。课堂设计教学内容降低迁移坡度,让后进生循序渐进地把知识加工内化。如在新课的引入练习中,注意新旧知识的联系,以旧引新,新中有旧,为后进生探索新知迁移转化作好各方面的准备包括知识技能方法态度结果,也是教育的种条件。作为教师,更应该清楚地认识和尊重学生的个体差异。如果教师忽视学生之间存在的差异,在教育教学中滥用知识权力,不关心学生的个人需要和兴趣,不愿为学生的个性发展和生命意义的表达提供机会,最终就会导致部分学生,尤其是那些不受教师移转化作好各方面的准备包括知识技能方法态度等。数学课堂外可以注意以下几方面后进生以自信。课前预习在语文教学中应用较多,其实应用在数学教学中,也有较好的效果。课前预习的布臵要有针对性和可操作性。让学生特别是学困生学会怎么预习。笔者曾采取由扶着走到关的活动,如介绍数学名人制作数学小报数学小故事会等等......”。

7、“.....即使是数学竞赛也考虑到后进生的实际情况分别评奖,在后进生中排出名次,给后进生品尝下获奖的滋味。总之,转变数学后进生,使他们由厌学变为乐学,不对时,也要加以肯定,使他们能鼓起勇气继续主动学习。数学课堂上可以注意以下几方面,使后进生便于接受。课堂设计教学内容降低迁移坡度,让后进生循序渐进地把知识加工内化。如在新课的引入练习中,注意新旧知识的联系,以旧引新,新中有旧,为后进生探索新知迁鲜明的学生厌学逃学甚至弃学的严重后果。因此,教师应善待学生的差异。,调动后进生的积极性。对作业情况的及时批改,及时反馈,及时矫正是促进其进步的有效措施。在批改作业时对后进生要优先,多用眉批,并及时让他们订正。后进生由于种种原因,常常会逃避订正,欢但个性特征鲜明的学生厌学逃学甚至弃学的严重后果。因此,教师应善待学生的差异。后进生的基础知识。学生后进的成因是多方面的,有的上课比较好动......”。

8、“.....教师上课总是提问优等生,因此,后进生多数不喜欢举手发言,也没有机会让他们发言,时间长了,他与学业成绩的提高是个永恒的课题。笔者认为可从个方面入手数学后进生存在是客观的,教师要正确对待每个人都有自己独特的面,这就是个别差异。既然把学生看作个生命,那么,生命之间必然存在众多差异。无视这些差异,也即无视生命的存在。学生的个别差异既是教育的些简单的问题,让他们主动参与回答,从而激起主动参与学习的欲望。让好动的集中思维于学习探求上让自卑的树立起我能行的信心。当后进生回答正确时,及时鼓励和表扬他们当他们回答不对时,也要加以肯定,使他们能鼓起勇气继续主动学习。数学教学中后进生的转化是每位数学教师时刻面临的项艰巨的任务,新课程改革并不是要放弃这部分后进生,而是要让他们更好地获得数学知识,学得更轻松更灵活。能真正做到这点,才能不辱数学教师肩负的神圣使命。为了每位学生的发展......”。

9、“.....以理解的心去接近他们数学教学中后进生的转化探幽原稿结果,也是教育的种条件。作为教师,更应该清楚地认识和尊重学生的个体差异。如果教师忽视学生之间存在的差异,在教育教学中滥用知识权力,不关心学生的个人需要和兴趣,不愿为学生的个性发展和生命意义的表达提供机会,最终就会导致部分学生,尤其是那些不受教师给予后进生帮助。教师要经常与后进生谈心,多做调查,有的放矢地进行辅导。给每位后进生建立学习小档案,为每位后进生组成互助小组,但注意在选择小组成员时考虑后进生自己的喜好,不要强求,最好使他们成为好朋友。后进生的学习兴趣。在班级内可以开展各种与数学与学业成绩的提高是个永恒的课题。笔者认为可从个方面入手数学后进生存在是客观的,教师要正确对待每个人都有自己独特的面,这就是个别差异。既然把学生看作个生命,那么,生命之间必然存在众多差异。无视这些差异,也即无视生命的存在......”。