1、“.....在百货商店是打折,在昌德袜业是买送,哪个更便宜通过这两个练习,不仅深化了学生对商品打折这数学知识的理解,更使学生体验到如何运用数学的思维方式去观察分析和解决日常生活中所遇到的各种问题,建立理性消学中,教师倘若能从学生直接的生活或再现的生活情境入手,为学生设计生动有趣具体形象的可操作的学习内容,这样就打开了数学与生活的通道,不仅让学生感受到数学的魅力享受到数学学习的乐趣,同时也提高了学生学习。要把社会生活中的鲜活题材引入数学学习课堂,使学生感受到数学与现实生活的联系,激发数学学习的兴趣,使他们逐步学会从数学的角度去观察分析现实社会,去解决日常生活中的现象和问题,形成勇于探索不断创新的科生活化教学让培智数学课堂更加精彩原稿交流会,要求学生说出看到什么商品原价是多少现在商品打几折通过交流......”。

2、“.....了解了商品有打折打折打折的,有买送的,有买满多少元商品送代币券等多种不同的打折情况。随样打折商品同样的袜子,同样的原价,在百货商店是打折,在昌德袜业是买送,哪个更便宜通过这两个练习,不仅深化了学生对商品打折这数学知识的理解,更使学生体验到如何运用数学的思维方式去观察分析和解决日常能帮助学生更好地了解生活。例如,教学你会买打折商品吗时,我注重紧密联系学生的生活实际,教学前先组织学生去参观多家商场,感受节前商品打折的气氛,并收集各种关于商品打折的信息。教学中,先组织次打折商品信,通过交流提高了智障学生的语言表达能力。生活化教学让培智数学课堂更加精彩原稿。鼓励学生发现生活中的数学知识智障学生的学习带有浓厚的情感色彩,对熟悉的生活情境感到亲切有兴趣。数学课堂教学若能以学生引顾客......”。

3、“.....有买送的,有买满多少元商品送代币券等多种不同的打折情况。随着如何根据需要购买最经济实惠的商品这问题的提出,就很自然地将学生继续引入生活数学的探究过程,让学生及既体边的实例作为背景,创设问题情境,让学生自己从中发现数学问题,他们的学习兴趣就会更高涨,思维就会处于积极主动状态。学生在学会了如何正确计算打折商品后,我又设计了这样的两个小练习聪聪身上只剩元钱,购买哪。生活中处处有数学,让学生将生活中捕捉到的信息描述出来,不仅有利于培养学生的口头表达能力,还能帮助学生更好地了解生活。例如,教学你会买打折商品吗时,我注重紧密联系学生的生活实际,教学前先组织学生去参店调查各种商品价格,尝试让学生用小数与复名数两种不同的单价形式进行记录。通过这样个学习过程,不仅使智障学生的课外学习与课堂学习结合起来......”。

4、“.....成为学生课堂教学的延伸,也更让学我先引导学生大胆地猜测估算,然后积极地讨论主动地探索勇敢地尝试,课堂气氛活跃,学生学得起劲学得主动,同时,通过交流提高了智障学生的语言表达能力。通过观察不仅使学生很好地掌握和了解了圆柱体的本质特征,活中所遇到的各种问题,建立理性消费的数学情感,从而帮助学生体会到数学的价值,增强应用数学的意识。综上所述,在数学教学中,教师应该从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,把数学问题生活边的实例作为背景,创设问题情境,让学生自己从中发现数学问题,他们的学习兴趣就会更高涨,思维就会处于积极主动状态。学生在学会了如何正确计算打折商品后,我又设计了这样的两个小练习聪聪身上只剩元钱,购买哪交流会,要求学生说出看到什么商品原价是多少现在商品打几折通过交流......”。

5、“.....了解了商品有打折打折打折的,有买送的,有买满多少元商品送代币券等多种不同的打折情况。随例作为背景,创设问题情境,让学生自己从中发现数学问题,他们的学习兴趣就会更高涨,思维就会处于积极主动状态生活中处处有数学,让学生将生活中捕捉到的信息描述出来,不仅有利于培养学生的口头表达能力,还生活化教学让培智数学课堂更加精彩原稿感受到生活中处处充满数学,提高了对数学的学习兴趣和解决问题的能力。生活化教学让培智数学课堂更加精彩原稿。通过观察不仅使学生很好地掌握和了解了圆柱体的本质特征,同时也有效培养了他们的观察能力分析能交流会,要求学生说出看到什么商品原价是多少现在商品打几折通过交流,帮助学生明白了商家为促销用商品打折来吸引顾客,了解了商品有打折打折打折的,有买送的......”。

6、“.....随市各种常见食品的价格,通过引导学生利用已有生活经验读出食品标价,以达到初步感知和认识小数感悟以元为单位的小数的意义理解以元为单位的小数各位上的数表示的具体量的目的。最后,我再分别组织学生到菜市场和水学习课堂,使学生感受到数学与现实生活的联系,激发数学学习的兴趣,使他们逐步学会从数学的角度去观察分析现实社会,去解决日常生活中的现象和问题,形成勇于探索不断创新的科学精神,从而实现新课程实验方案所期时也有效培养了他们的观察能力分析能力。在教学小数的认识这内容时,由于班中大多数的学生都已经具备了超市购物的生活经验,于是在组织新授环节时,我创设了到诚意超市购买食品的情境。我首先利用多媒体技术展现出边的实例作为背景,创设问题情境,让学生自己从中发现数学问题,他们的学习兴趣就会更高涨,思维就会处于积极主动状态......”。

7、“.....我又设计了这样的两个小练习聪聪身上只剩元钱,购买哪如何根据需要购买最经济实惠的商品这问题的提出,就很自然地将学生继续引入生活数学的探究过程,让学生及既体会到数学源于生活,又认识到学习数学是为了解决生活中的问题提高生活的质量。同时,在打折商品的探究中能帮助学生更好地了解生活。例如,教学你会买打折商品吗时,我注重紧密联系学生的生活实际,教学前先组织学生去参观多家商场,感受节前商品打折的气氛,并收集各种关于商品打折的信息。教学中,先组织次打折商品信参观多家商场,感受节前商品打折的气氛,并收集各种关于商品打折的信息。教学中,先组织次打折商品信息交流会,要求学生说出看到什么商品原价是多少现在商品打几折通过交流,帮助学生明白了商家为促销用商品打折来的让生活走进教育......”。

8、“.....培智数学课堂将更加精彩,。鼓励学生发现生活中的数学知识智障学生的学习带有浓厚的情感色彩,对熟悉的生活情境感到亲切有兴趣。数学课堂教学若能以学生身边的生活化教学让培智数学课堂更加精彩原稿交流会,要求学生说出看到什么商品原价是多少现在商品打几折通过交流,帮助学生明白了商家为促销用商品打折来吸引顾客,了解了商品有打折打折打折的,有买送的,有买满多少元商品送代币券等多种不同的打折情况。随的数学情感,从而帮助学生体会到数学的价值,增强应用数学的意识。综上所述,在数学教学中,教师应该从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,把数学问题生活化。要把社会生活中的鲜活题材引入数能帮助学生更好地了解生活。例如,教学你会买打折商品吗时,我注重紧密联系学生的生活实际,教学前先组织学生去参观多家商场......”。

9、“.....并收集各种关于商品打折的信息。教学中,先组织次打折商品信效果,有效地培养学生应用数学的技能。生活化教学让培智数学课堂更加精彩原稿。学生在学会了如何正确计算打折商品后,我又设计了这样的两个小练习聪聪身上只剩元钱,购买哪几样打折商品同样的袜子,同样的原学精神,从而实现新课程实验方案所期盼的让生活走进教育,让教育改善学生生活的目标。这样,培智数学课堂将更加精彩,。提高学生在生活中应用数学的技能数学中的许多知识和技能在现实生活中都能找到渊源。因此,在活中所遇到的各种问题,建立理性消费的数学情感,从而帮助学生体会到数学的价值,增强应用数学的意识。综上所述,在数学教学中,教师应该从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,把数学问题生活边的实例作为背景,创设问题情境,让学生自己从中发现数学问题......”。