1、“.....他们既可以听到,又可以看到,而且富有戏剧性,学生情绪热烈,印象深刻是很自然的结果。如在欣赏音乐之声的主题插曲孤独的牧羊人中,我结合另首主题歌,让学生到操场上画方格边跳芬与命运抗争搏斗的情景。通过命运交响曲激励学生认真学习,创造命运,实现每个人的人生价值,收效很大。角色扮演体验情境。要创设表现情境,让学生体会音乐。在课堂中让学生自己进入角色,扮演角色,歌曲中的成效。在课堂上,我给大家讲述了贝多芬创作命运的故事,概述了贝多芬的生,简介了当时的社会背景,精讲的是贝多芬完成作品的前后。贝多芬在双耳失聪的困难条件下,没有被病魔击倒,在创作其它作品的同时,以惊让学生在音乐课堂情境中愉快学习原稿时,为了增加学生对维吾尔族音乐的认识与理解,我用大量的图片和视频播放了些新疆维吾尔族的风俗民情片段......”。

2、“.....以及所反映的地方自然人文特色,为什么音乐具有西域风情的道理。通过生进入特定的艺术氛围,从而使学生在兴趣盎然中学习音乐让学生在音乐课堂情境中愉快学习原稿。创设生活故事情境。切知识,皆源于生活。通过生活实践中遇到的问题,来引导学生进入情境,让学生把自己对歌的手等多种器官。生动活泼的动画课件,可以将抽象枯燥变为形象生动,将声音与乐谱听觉与视觉即时转换,提高学生的学习兴趣,而且有助于学生对音乐的理解,让他们积极主动地参与到课堂教学中来。如欣赏学唱青春舞效很大让学生在音乐课堂情境中愉快学习原稿。摘要音乐是门综合艺术,也是门情感艺术,音乐教学中实施情境教学就是运用音乐特有的艺术魅力,教师通过声音图画等各种教学手段,感染学生进入特定的艺术氛围精讲的是贝多芬完成作品的前后......”。

3、“.....没有被病魔击倒,在创作其它作品的同时,以惊人的毅力写下了不朽的命运交响曲。段音乐大师的人生历程段生动的描述把同学们带入了贝多芬时代,从而使学生在兴趣盎然中学习音乐让学生在音乐课堂情境中愉快学习原稿。摘要音乐是门综合艺术,也是门情感艺术,音乐教学中实施情境教学就是运用音乐特有的艺术魅力,教师通过声音图画等各种教学手段,感染创设生活故事情境。切知识,皆源于生活。通过生活实践中遇到的问题,来引导学生进入情境,让学生把自己对歌的理解和处理方法尽情地表现出来。在故事情境中理解音乐,这种情境创设很适合欣赏课的教学,而且运用学和学习很快乐很轻松。这就是在创设情境过程中,利用空间和人为创作下进行的情境音乐课,让每个学生在情境中扮演自己的角色......”。

4、“.....情境让学生的情感得到了释的魅力让学生在音乐课堂情境中愉快学习原稿。角色扮演体验情境。要创设表现情境,让学生体会音乐。在课堂中让学生自己进入角色,扮演角色,歌曲中的角色不再是音乐书上,而就是同学们自己。这样,孩子们对理解和处理方法尽情地表现出来。在故事情境中理解音乐,这种情境创设很适合欣赏课的教学,而且运用得好的话课堂效果非常好。例如在欣赏贝多芬的第命运交响曲时,我运用这种创设情境的欣赏形式,收到了意想不到从而使学生在兴趣盎然中学习音乐让学生在音乐课堂情境中愉快学习原稿。摘要音乐是门综合艺术,也是门情感艺术,音乐教学中实施情境教学就是运用音乐特有的艺术魅力,教师通过声音图画等各种教学手段,感染时,为了增加学生对维吾尔族音乐的认识与理解......”。

5、“.....让学生了解这个能歌善舞的民族,以及所反映的地方自然人文特色,为什么音乐具有西域风情的道理。通过图画再现情境时,需要教师加以指点启发描述,以主导学生的认识的方向性,从而充分感受形象,进入情境。特别是在音乐教学中,通过多媒体电教设备,将音乐中的图像内容节奏等展示在学生面前,更能调动他们的眼耳让学生在音乐课堂情境中愉快学习原稿,同时也使学生的人格思想等方面都有了种新的发展。更重要的是,学生在表演的过程中所孕育的情感是发自内心的真情流露,这很重要,也很难得,学生在感受体验音乐美与情的展示中使自己的人格心灵得到了升华和净时,为了增加学生对维吾尔族音乐的认识与理解,我用大量的图片和视频播放了些新疆维吾尔族的风俗民情片段,让学生了解这个能歌善舞的民族,以及所反映的地方自然人文特色......”。

6、“.....通过戏剧性,学生情绪热烈,印象深刻是很自然的结果。如在欣赏音乐之声的主题插曲孤独的牧羊人中,我结合另首主题歌,让学生到操场上画方格边跳边唱。下课后同学们的感受都非常好,认为这样进行音乐教社会人与自然之间的亲密感。情境让学生的情感得到了释放,同时也使学生的人格思想等方面都有了种新的发展。更重要的是,学生在表演的过程中所孕育的情感是发自内心的真情流露,这很重要,也很难得,学生在感受教材中的角色必然产生亲切感,加深了内心体验另方面,由于运用了表演,不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官,而且罩上了情感色彩,这种生动的形式使学生特别高兴,他们既可以听到,又可以看到,而且富从而使学生在兴趣盎然中学习音乐让学生在音乐课堂情境中愉快学习原稿。摘要音乐是门综合艺术,也是门情感艺术......”。

7、“.....教师通过声音图画等各种教学手段,感染介绍些音乐产生的背景历史,让他们对少数民族有所了解,进而产生了新鲜感和好奇心,并把这种情绪带到歌曲的欣赏中,使同学们在听觉与视觉的结合下更深层地感受了维吾尔族音乐的情绪,感受了少数民族音乐那种独手等多种器官。生动活泼的动画课件,可以将抽象枯燥变为形象生动,将声音与乐谱听觉与视觉即时转换,提高学生的学习兴趣,而且有助于学生对音乐的理解,让他们积极主动地参与到课堂教学中来。如欣赏学唱青春舞用得好的话课堂效果非常好。例如在欣赏贝多芬的第命运交响曲时,我运用这种创设情境的欣赏形式,收到了意想不到的成效。在课堂上,我给大家讲述了贝多芬创作命运的故事,概述了贝多芬的生......”。

8、“.....画面图像再现情境。图画是展开形象的主要手段,利用图画再现教材情境,实际上就是把歌曲内容形象化,符合儿童对形象乐于接受易于理解的认识特点,在让学生在音乐课堂情境中愉快学习原稿时,为了增加学生对维吾尔族音乐的认识与理解,我用大量的图片和视频播放了些新疆维吾尔族的风俗民情片段,让学生了解这个能歌善舞的民族,以及所反映的地方自然人文特色,为什么音乐具有西域风情的道理。通过边唱。下课后同学们的感受都非常好,认为这样进行音乐教学和学习很快乐很轻松。这就是在创设情境过程中,利用空间和人为创作下进行的情境音乐课,让每个学生在情境中扮演自己的角色,体会在社会活动中人与人人手等多种器官。生动活泼的动画课件,可以将抽象枯燥变为形象生动,将声音与乐谱听觉与视觉即时转换,提高学生的学习兴趣......”。

9、“.....让他们积极主动地参与到课堂教学中来。如欣赏学唱青春舞角色不再是音乐书上,而就是同学们自己。这样,孩子们对教材中的角色必然产生亲切感,加深了内心体验另方面,由于运用了表演,不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官,而且罩上了情感色彩,这种生动的形人的毅力写下了不朽的命运交响曲。段音乐大师的人生历程段生动的描述把同学们带入了贝多芬时代,接着响起了命运的敲门声︱︱他们带着我讲述的故事,潜心感受音乐,从他们严肃的面目表情中,我仿佛看到了当年贝理解和处理方法尽情地表现出来。在故事情境中理解音乐,这种情境创设很适合欣赏课的教学,而且运用得好的话课堂效果非常好。例如在欣赏贝多芬的第命运交响曲时,我运用这种创设情境的欣赏形式,收到了意想不到从而使学生在兴趣盎然中学习音乐让学生在音乐课堂情境中愉快学习原稿......”。