1、“.....他们个其实就是个非常理想的合作小组。组内有意志直坚定的唐僧,有本领无穷的孙悟空,有任劳任怨的沙和尚,还有贪吃爱睡,缺点无数的猪戒。他们人吵过嘴,闹过矛盾,但他们的心却始终是在起的,所以最终他们历经万方式,小组合作学习模式已经活跃在我们课堂。但是仔细观察,就可以发现,小组合作中的多数讨论仅仅停留在形式上,表面看轰轰烈烈,学生的实际收获却没有达到预期。合作学习与独立思考本来是不矛盾的,但在实际操作中却有在建立合作小组时,我们要根据学生实际情况,选出班里的唐僧,并把它们有目的地分到各小组中。在选人时,我们可以让学生自己推选出他们自己心目中的唐僧,他不定成绩优秀,但要受学生欢迎。如果每个小组中都分到像唐僧这让西游式合作小组为自主学习推波助澜原稿不好的习惯对这样的学生,我们更要用心分配,不能让他们扎堆......”。

2、“.....组里有让他敬畏的师傅唐僧,有让他学习上仰慕的大师兄孙悟空,在合作学习时,他的些不好的行为会得到收敛合作学习与独立思考本来是不矛盾的,但在实际操作中却有困难。学习好的学生不会等其他学生发言,学习般的只是象征性地说两句,学习差的游离于小组之外。为了小组合作学习模式更加有效实施,我做了如下探索。,建立有凝聚内那些老实本分,不惹是生非的孩子,在关键时刻他能主持正义,帮助调节矛盾,这种孩子,班里比较多。猪戒式的学生,我们更要合理分配。他是班内难管理的学生,他们或许调皮捣蛋,或许不受人欢迎,或许逃避学习,或许有很的唐僧,有本领无穷的孙悟空,有任劳任怨的沙和尚,还有贪吃爱睡,缺点无数的猪戒。他们人吵过嘴,闹过矛盾,但他们的心却始终是在起的,所以最终他们历经万难,修得正果。新课程标准提出学生在学习过程中要学会与人合作总结归纳......”。

3、“.....大家达成共识。最后班内交流时,组长可有意识地让组内那些不太敢讲话,腼腆的同学代表本组发言,以达到在不断的发言中提搞语言表和与人交流能力。这样的学习过程,每个学生都会参与其中,和谐融洽并能与他人交流思维的过程和结果。作为新课改倡导的学习方式,小组合作学习模式已经活跃在我们课堂。但是仔细观察,就可以发现,小组合作中的多数讨论仅仅停留在形式上,表面看轰轰烈烈,学生的实际收获却没有达到预期。关注学习过程,让互助合作高效。要想让每个成员都有表现的机会,我们要引导学生有步骤地进行合作。老师提出问题后,首先让学生自主思考,合作交流应建立在独立思考之上其次,交流时要引导组长合理安排顺序,先让组内能要合理分配。他是班内难管理的学生,他们或许调皮捣蛋,或许不受人欢迎,或许逃避学习,或许有很多不好的习惯对这样的学生,我们更要用心分配......”。

4、“.....如果我们用心根据他们的特点把他们分到相应的组内,组里有等各种形式。最重要的是学习者对学习过程的自我评价。只有学习者的自我评价才最能起到反思的作用,引起自我的改进。因此学生必须是评价的中心对象主要的评价者。协作者或者同学教师等重要参与者也应当是评价的主要实施者力的团队。唐僧软软弱弱,却是西游小组的灵魂。在这个小组中,他的意志最坚定,他能管住本领最大的孙悟空,他可以在大家有顾虑有矛盾时,将大家的心拢在起,所以取经路上,虽然困难重重,他们也坚持走下去,最终取得真经并能与他人交流思维的过程和结果。作为新课改倡导的学习方式,小组合作学习模式已经活跃在我们课堂。但是仔细观察,就可以发现,小组合作中的多数讨论仅仅停留在形式上,表面看轰轰烈烈,学生的实际收获却没有达到预期。不好的习惯对这样的学生,我们更要用心分配,不能让他们扎堆......”。

5、“.....组里有让他敬畏的师傅唐僧,有让他学习上仰慕的大师兄孙悟空,在合作学习时,他的些不好的行为会得到收敛和谐融洽的氛围也会使他们尽快地融入到小组中。让西游式合作小组为自主学习推波助澜原稿。,百花齐放。再说说沙和尚和猪戒吧,沙和尚应该是组内的调和剂,他任劳任怨,可以调节孙悟空和猪戒的矛盾。沙和尚应是班让西游式合作小组为自主学习推波助澜原稿让他敬畏的师傅唐僧,有让他学习上仰慕的大师兄孙悟空,在合作学习时,他的些不好的行为会得到收敛,从而融入到宽松和谐的学习氛围中,师傅和师兄的帮助他也会更愿意接受。让西游式合作小组为自主学习推波助澜原稿不好的习惯对这样的学生,我们更要用心分配,不能让他们扎堆。如果我们用心根据他们的特点把他们分到相应的组内,组里有让他敬畏的师傅唐僧,有让他学习上仰慕的大师兄孙悟空,在合作学习时......”。

6、“.....沙和尚应该是组内的调和剂,他任劳任怨,可以调节孙悟空和猪戒的矛盾。沙和尚应是班内那些老实本分,不惹是生非的孩子,在关键时刻他能主持正义,帮助调节矛盾,这种孩子,班里比较多。猪戒式的学生,我们,先让组内能力最差的同学说,他的理解可能是最浅显的,但若不让他先说,等好学生说完了,他就永远没有补充交流的机会,时间久了,他就会游离在小组之外,无所事事了。能力差的学生交流完后,让中等生进行补充,再让能力。评价中的首先应当是考虑的是自我评价然后是协作者或者同学的评价最后是教师或者家长社会对学习者的评价。建立有效的评价,就会使小组形成小组文化,就会更好地让小组成员参与到合作学习中来。,百花齐放。再说说沙并能与他人交流思维的过程和结果。作为新课改倡导的学习方式,小组合作学习模式已经活跃在我们课堂。但是仔细观察......”。

7、“.....小组合作中的多数讨论仅仅停留在形式上,表面看轰轰烈烈,学生的实际收获却没有达到预期。,从而融入到宽松和谐的学习氛围中,师傅和师兄的帮助他也会更愿意接受。建立小组合作学习的有效评价小组合作学习的评价是引领学生学习主体,自我有效发展的必要手段。小组合作学习的有效评价分为自主评价同学评价教师评内那些老实本分,不惹是生非的孩子,在关键时刻他能主持正义,帮助调节矛盾,这种孩子,班里比较多。猪戒式的学生,我们更要合理分配。他是班内难管理的学生,他们或许调皮捣蛋,或许不受人欢迎,或许逃避学习,或许有很能力最差的同学说,他的理解可能是最浅显的,但若不让他先说,等好学生说完了,他就永远没有补充交流的机会,时间久了,他就会游离在小组之外,无所事事了。能力差的学生交流完后,让中等生进行补充,再让能力最好的同学好的同学总结归纳。讨论交流后......”。

8、“.....最后班内交流时,组长可有意识地让组内那些不太敢讲话,腼腆的同学代表本组发言,以达到在不断的发言中提搞语言表和与人交流能力。这样的学习过程,每个学生都会参与其中,让西游式合作小组为自主学习推波助澜原稿不好的习惯对这样的学生,我们更要用心分配,不能让他们扎堆。如果我们用心根据他们的特点把他们分到相应的组内,组里有让他敬畏的师傅唐僧,有让他学习上仰慕的大师兄孙悟空,在合作学习时,他的些不好的行为会得到收敛,修得正果。关注学习过程,让互助合作高效。要想让每个成员都有表现的机会,我们要引导学生有步骤地进行合作。老师提出问题后,首先让学生自主思考,合作交流应建立在独立思考之上其次,交流时要引导组长合理安排顺序内那些老实本分,不惹是生非的孩子,在关键时刻他能主持正义,帮助调节矛盾,这种孩子,班里比较多。猪戒式的学生,我们更要合理分配......”。

9、“.....他们或许调皮捣蛋,或许不受人欢迎,或许逃避学习,或许有很困难。学习好的学生不会等其他学生发言,学习般的只是象征性地说两句,学习差的游离于小组之外。为了小组合作学习模式更加有效实施,我做了如下探索。合理搭配成员,让组内氛围融洽大家都知道西游记中唐僧孙悟空沙和尚猪样有威信的组长,组内矛盾困难解决起来就会简单得多。唐僧式的学生是组内的风向标,他可以增强组内成员间的凝聚力。新课程标准提出学生在学习过程中要学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。作为新课改倡导的学力的团队。唐僧软软弱弱,却是西游小组的灵魂。在这个小组中,他的意志最坚定,他能管住本领最大的孙悟空,他可以在大家有顾虑有矛盾时,将大家的心拢在起,所以取经路上,虽然困难重重,他们也坚持走下去,最终取得真经并能与他人交流思维的过程和结果。作为新课改倡导的学习方式......”。