1、“.....我们的作文教学就将如我们的生活般丰富多彩鲜艳多姿,学生的作文就不再是苦思冥想地编造,最后定格在夕阳下母亲为女儿背起书包披上衣服这张图片上。很多同学此刻都沉浸在画面中,许久才回过神来,纷纷叙述了发生在自己身上的亲情故事,虽然平淡,的真情流露。巧设‚导写‛环节,激活学生的创作激情堂作文课,能否激发学生的创作欲望,与语文教师设计的‚导写‛有直接关系。题目出,不导就写,对多数学巧设环境，激活学生的创作思维原稿蛐,挖过蚯蚓,玩过鱼,那他对人类和自然的感觉会完全不样。‛为了丰富学生创作的题材,我组织了多种活动......”。

2、“.....我从校园中摄取了组体现亲情的画面放在课件中,画面最后定格在夕阳下母亲为女儿背起书包披上衣服这张图片上。很多同,让学生直接参与评改,并从中体会‚文章不厌百回改‛‚精自改中来‛的真味。巧妙运用实践活动,激活学生的创作热情有位学者说过‚如果个人看过蚂蚱,抓过过‚使个学生对个学科感兴趣的最好办法,是使这个学科值得学习。‛让我们激活作文课堂,把生活引入课堂,把作文引向生活。如能这样,我们的作文教学就将如跟教师命题学生作样,学生都处于被动地位......”。

3、“.....让学生处于主动地位呢‛秉承叶老的教导,我尝试着让学生评改,把作文的评改权交还学们的生活般丰富多彩鲜艳多姿,学生的作文就不再是苦思冥想地编造,而是他们生活的真实写照,是他们心泉的自然流淌。巧设环境,激活学生的创作思维原稿巧改评改方式,激活学生的创作积极性叶圣陶先生说‚改与作关系密切,改的优先权应属于作文的本人。‛可是传统的作文教学思想要求对于学生的作文,教师要精我组织了多种活动,从学生‚拔河比赛‛‚演讲比赛‛到生活实践活动‚学做饭‛‚今天我当家‛‚我给妈妈洗脚‛......”。

4、“.....每次作文,学生再也不会为没有什么可写而发愁了,篇篇活泼有趣的习作应运而生。叶圣陶先生是这样论作文批改的‚文章要自己改,学生只有学会了自此刻都沉浸在画面中,许久才回过神来,纷纷叙述了发生在自己身上的亲情故事,虽然平淡,却于平淡之处感人肺腑。在以此为主题的作文练习中,我也感受到了学们的生活般丰富多彩鲜艳多姿,学生的作文就不再是苦思冥想地编造,而是他们生活的真实写照,是他们心泉的自然流淌。巧设环境,激活学生的创作思维原稿蛐,挖过蚯蚓,玩过鱼,那他对人类和自然的感觉会完全不样。‛为了丰富学生创作的题材......”。

5、“.....从学生‚拔河比赛‛‚演讲比赛‛到生活实践活动生处于主动地位呢‛秉承叶老的教导,我尝试着让学生评改,把作文的评改权交还学生。在学生评改作文的过程中,教师应积极发挥学生在作文评改中的主体作用巧设环境，激活学生的创作思维原稿活动中尽情地体验着‚快乐作文‛的乐趣,作文兴趣浓了,作文水平也提高了不少。每次作文,学生再也不会为没有什么可写而发愁了,篇篇活泼有趣的习作应运而蛐,挖过蚯蚓,玩过鱼,那他对人类和自然的感觉会完全不样。‛为了丰富学生创作的题材,我组织了多种活动......”。

6、“.....抓过蛐蛐,挖过蚯蚓,玩过鱼,那他对人类和自然的感觉会完全不样。‛为了丰富学生创作的题材改的优先权应属于作文的本人。‛可是传统的作文教学思想要求对于学生的作文,教师要精批细改。而我觉得这把衡量作文教学的‚标尺‛实际上是套在作文教学上改的本领,才能把文章写好。‛在粗浅的尝试中,我看到这样的评改方式很大程度上提高了学生创作的积极性。巧设环境,激活学生的创作思维原稿。巧妙运用们的生活般丰富多彩鲜艳多姿,学生的作文就不再是苦思冥想地编造,而是他们生活的真实写照......”。

7、“.....巧设环境,激活学生的创作思维原稿学做饭‛‚今天我当家‛‚我给妈妈洗脚‛,甚至要求学生参加田间的劳动实践活动学生们在活动中尽情地体验着‚快乐作文‛的乐趣,作文兴趣浓了,作文水平也,让学生直接参与评改,并从中体会‚文章不厌百回改‛‚精自改中来‛的真味。巧妙运用实践活动,激活学生的创作热情有位学者说过‚如果个人看过蚂蚱,抓过精批细改。而我觉得这把衡量作文教学的‚标尺‛实际上是套在作文教学上的枷锁,既约束老师,又危害学生。请再听听叶圣陶先生的谆谆告诫吧‚学生作文教师改枷锁,既约束老师,又危害学生......”。

8、“.....跟教师命题学生作样,学生都处于被动地位,能不能把古来的传统变变,让巧设环境，激活学生的创作思维原稿蛐,挖过蚯蚓,玩过鱼,那他对人类和自然的感觉会完全不样。‛为了丰富学生创作的题材,我组织了多种活动,从学生‚拔河比赛‛‚演讲比赛‛到生活实践活动是他们生活的真实写照,是他们心泉的自然流淌。巧设环境,激活学生的创作思维原稿。巧改评改方式,激活学生的创作积极性叶圣陶先生说‚改与作关系密切,让学生直接参与评改,并从中体会‚文章不厌百回改‛‚精自改中来‛的真味。巧妙运用实践活动......”。

9、“.....抓过于平淡之处感人肺腑。在以此为主题的作文练习中,我也感受到了学生的真情流露。布鲁诺说过‚使个学生对个学科感兴趣的最好办法,是使这个学科值得学习。‛生来说,是苦差事。因此,导写是作文教学的重要环,不可等闲视之。在教学‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛时,我从校园中摄取了组体现亲情的画面放在课件中,画此刻都沉浸在画面中,许久才回过神来,纷纷叙述了发生在自己身上的亲情故事,虽然平淡,却于平淡之处感人肺腑。在以此为主题的作文练习中,我也感受到了学们的生活般丰富多彩鲜艳多姿......”。