1、“.....但是,课堂上的提问不能流于形式,随意的粗糙的和不讲究质量的问题达不到预期的教学效果。因此在设计问题时,教师定要注意以下问题提问要有趣味性我们面对的是过的知识,问道当时给中华民族带来更大威胁的是谁学生很快回答日本。我肯定了学生的回答,指出日本帝国主义企图灭亡中国,在这种情况下,如果杀了蒋介石,内战旦扩大,对谁更有利学生回答分析问题,找到问题的答案,体验到成功的快乐。比如在讲人教版年级历史上册西安事变时,我设问我党为什么主张和平解决西安事变学生看书思考后还不太明白,我就从另个角度来启发学生在西安事巧妙设问......”。

2、“.....就能把秦始皇的功与过结合起来,对秦始皇作出客观公正的评价。总之,感情子之歌中的子指的是什么在学生积极回答的基础上,教师指图总结子指的是被列强侵占的块领土威海卫旅顺大连广州湾香港澳门。新中国成立后,威海卫旅顺大连广州湾已经回到祖国的怀抱,提高学生学习历史的能力原稿。针对有难度的问题,教师要善于点拨诱导,通过精心设疑化难为简。比如,学生对评价秦始皇这个问题感到比较困难,我就采用化零为整法,从秦始皇的功与过来提题提问要有趣味性我们面对的是初中学生,思想活跃,对事物充满了好奇心和求知欲。趣味性的提问在于能起到寓教于乐激发学生学习兴趣的作用,同时使学生在轻松活泼的课堂气氛中积极思维,并使其吸引学生的注意力......”。

3、“.....引导他们的求知欲望,另方面也能完成预期的教学任务在导入新课中采取的激趣提问,很快就把学生的注意力集中到新课内容上来,从而激发了学生探求新学有所获。比如在讲授人教版年级历史香港和澳门的回归课时,我首先播放了首歌子之歌澳门,学生们欣赏歌曲,吸引了注意力。然后我提问你知道歌词妈港指哪个地区吗歌词表达了种什么样的思想针对有难度的问题,教师要善于点拨诱导,通过精心设疑化难为简。比如,学生对评价秦始皇这个问题感到比较困难,我就采用化零为整法,从秦始皇的功与过来提问学生秦始皇为巩固统的多民族的封建励而不是压抑,要启发而不是代替学生去做结论。然后我换另种形式问为什么说是我国改革开放和社会主义现代化建设的总设计师学生迷惑不解......”。

4、“.....于是,我把这个问题分解成简单现代化建设的总设计师学生迷惑不解,不知从何答起。于是,我把这个问题分解成简单明了的问题党的十届中全会十大十大提出的关于改革开放和社会主义现代化建设的主要观点有哪些学生豁,而香港澳门问题是历史遗留下来的问题,你知道它们的由来吗今天我们来学习第课香港澳门的回归。因此,教师在设计问题时应带有定的启发性,让学生带着问题阅读课文,进行思考探究,通过学有所获。比如在讲授人教版年级历史香港和澳门的回归课时,我首先播放了首歌子之歌澳门,学生们欣赏歌曲,吸引了注意力......”。

5、“.....就能把秦始皇的功与过结合起来,对秦始皇作出客观公正的评价。总之,留下来的问题,你知道它们的由来吗今天我们来学习第课香港澳门的回归。在导入新课中采取的激趣提问,很快就把学生的注意力集中到新课内容上来,从而激发了学生探求新知识的强烈愿望。巧妙设巧妙设问，提高学生学习历史的能力原稿明了的问题党的十届中全会十大十大提出的关于改革开放和社会主义现代化建设的主要观点有哪些学生豁然开朗,这样通过有意识培养学生适应题型的变换,提高了学生分析问题和解决问题的能问学生秦始皇为巩固统的多民族的封建国家采取了哪些措施有何作用秦始皇的暴政表现在哪里后果如何学生解决了问题,就能把秦始皇的功与过结合起来......”。

6、“.....用叩其两端的追问方法,引导学生从正反两方面去探求知识。其后,学记继承和发展了这思想,指出君子之教,喻也。道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。就是说,教师要善于引导,而不是勉强牵拽,要激级历史香港和澳门的回归课时,我首先播放了首歌子之歌澳门,学生们欣赏歌曲,吸引了注意力。然后我提问你知道歌词妈港指哪个地区吗歌词表达了种什么样的思想感情子之歌中的子指的是什么然开朗,这样通过有意识培养学生适应题型的变换,提高了学生分析问题和解决问题的能力。据史料记载,我国古代大教育家孔子就常用富有启发性的提问引导学生学习。他认为教学应是循循善诱,要运学有所获。比如在讲授人教版年级历史香港和澳门的回归课时,我首先播放了首歌子之歌澳门......”。

7、“.....吸引了注意力。然后我提问你知道歌词妈港指哪个地区吗歌词表达了种什么样的思想课堂上精心设问及巧妙引导,方面能吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,引导他们的求知欲望,另方面也能完成预期的教学任务然后我换另种形式问为什么说是我国改革开放和社会主义,提高学生学习历史的能力原稿。针对有难度的问题,教师要善于点拨诱导,通过精心设疑化难为简。比如,学生对评价秦始皇这个问题感到比较困难,我就采用化零为整法,从秦始皇的功与过来提建国家采取了哪些措施有何作用秦始皇的暴政表现在哪里后果如何学生解决了问题,就能把秦始皇的功与过结合起来,对秦始皇作出客观公正的评价。总之,课堂上精心设问及巧妙引导,方面能在学生积极回答的基础上......”。

8、“.....新中国成立后,威海卫旅顺大连广州湾已经回到祖国的怀抱,而香港澳门问题是历史遗巧妙设问，提高学生学习历史的能力原稿问学生秦始皇为巩固统的多民族的封建国家采取了哪些措施有何作用秦始皇的暴政表现在哪里后果如何学生解决了问题,就能把秦始皇的功与过结合起来,对秦始皇作出客观公正的评价。总之,初中学生,思想活跃,对事物充满了好奇心和求知欲。趣味性的提问在于能起到寓教于乐激发学生学习兴趣的作用,同时使学生在轻松活泼的课堂气氛中积极思维,并使其学有所获。比如在讲授人教版年,提高学生学习历史的能力原稿。针对有难度的问题,教师要善于点拨诱导,通过精心设疑化难为简。比如......”。

9、“.....我就采用化零为整法,从秦始皇的功与过来提日本。我接着说如此说来,我们还能杀蒋介石吗学生恍然大悟,更容易理解中共为什么主张放了蒋介石,和平解决西安事变的原因,从而看出我党以民族大局为重,联蒋抗日的博大胸怀。巧妙设问,提中,如果你是张学良杨虎城,好不容易抓住蒋介石,你会怎么办大多数学生回答杀掉。我问为什么要杀掉学生回答因为他杀了很多共产党员和革命群众。我没有马上反驳学生的看法,而是利用学生学,而香港澳门问题是历史遗留下来的问题,你知道它们的由来吗今天我们来学习第课香港澳门的回归。因此,教师在设计问题时应带有定的启发性,让学生带着问题阅读课文,进行思考探究,通过学有所获。比如在讲授人教版年级历史香港和澳门的回归课时......”。