1、“.....把创设情境看作是意义建构的必要前提,并作为教学设计的最重要内容之。而多媒体技术正好是虚拟真实情境的较有效工具,如果再与仿真技术相结合,则更能产生身临其境的效果。运用多媒体辅助的教学网页查找有关资料,对所学知识进行拓展与深透。多媒体网络技术应用于心理学教学的优势多媒体技术的应用可以为心理学教学目标的实现创设极佳的教学环境。浅议多媒体网络技术在心理学教学中的应用原稿。学生学习的组织者引导者与合作者,不仅教会学生学习,更要教会学生做人,使学生在知识能力思想情感意志等方面都能够得到全面的提高与发展。多媒体网络技术在心理学教学中的运用,极大地改变了过去教师人讲学生被浅议多媒体网络技术在心理学教学中的应用原稿那么学生学习的积极性就会大大增强,运用心理学知识处理问题的能力就会逐渐提高......”。

2、“.....进行课堂演示。主要是充分利用多媒体形象直观的特点来配合和支持教师的讲解,帮助教师解决教学重点与教学难点。的优势多媒体技术的应用可以为心理学教学目标的实现创设极佳的教学环境。浅议多媒体网络技术在心理学教学中的应用原稿。心理学课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,给学生提供个信息丰富功能齐全的学习环境。网络中含有的大量信息,都具有最新的时效性和趣味性。如果教师能够凭借网络这有利途径,注意从学生最关注的社会事实出发,从学生熟悉的现实生活中寻找有代表性的原型,就是将多种媒体如声音影像动画等结合在起来传达个或多个信息。对于教师而言,应更多地关注教与学信息传递过程中的主动性和可接受性,以及由此产生的教学互动和立体化信息传递渠道......”。

3、“.....而是能够自如快捷地调用世界上任何国家任何地区最新的心理学和其他相关学科的信息,为教学所用。同时网络的开放性与互动性使得教师活动于虚实融和的情境中,既可以在情境,把创设情境看作是意义建构的必要前提,并作为教学设计的最重要内容之。而多媒体技术正好是虚拟真实情境的较有效工具,如果再与仿真技术相结合,则更能产生身临其境的效果。多媒体网络技术应用于心理学教学运用多媒体辅助教学,可以提高教学效率,实现教学过程最优化。多媒体技术的介入,打破了传统的黑板粉笔的模式,把静态的教学内容和平面型的教学方法转化成图形音像影文字相结合的多媒体动态和立体式的教学,使课教师联系,使网络成为师生平等交流的平台网络作为种无国界的信息资源库,可以给学生提供个信息丰富功能齐全的学习环境。网络中含有的大量信息......”。

4、“.....如果教师能够凭借网络这有利途径构主义学习理论强调真实情境的创设,认为它是教师进行教学设计的最重要方面。在心理学的教学中,情境的创设可以采用电影动画文字叙述等方式,其主要目的就是尽可能真实地模拟现实生活中的些实际的情境,创造个有能真正有助于学生的成长。因此,教师要树立尊重主体面向全体的教学思想,要相信每个学生都能学好心理学,大胆改革课堂教学模式,充分发挥学生的自主性和主动性,关注学生的生命价值,自觉地由知识的传授者转变为情境,把创设情境看作是意义建构的必要前提,并作为教学设计的最重要内容之。而多媒体技术正好是虚拟真实情境的较有效工具,如果再与仿真技术相结合,则更能产生身临其境的效果。多媒体网络技术应用于心理学教学那么学生学习的积极性就会大大增强,运用心理学知识处理问题的能力就会逐渐提高......”。

5、“.....进行课堂演示。主要是充分利用多媒体形象直观的特点来配合和支持教师的讲解,帮助教师解决教学重点与教学难点。拟世界里与学生合作交流。网络上平等的教学环境弥补了以往课堂教学的不足,给学生留下了独立发展的空间,使学生从被动的知识接受者转变为主动参与发现探究和建构知识的主体。网络作为种无国界的信息资源库,可以浅议多媒体网络技术在心理学教学中的应用原稿,注意从学生最关注的社会事实出发,从学生熟悉的现实生活中寻找有代表性的原型,那么学生学习的积极性就会大大增强,运用心理学知识处理问题的能力就会逐渐提高。浅议多媒体网络技术在心理学教学中的应用原稿那么学生学习的积极性就会大大增强,运用心理学知识处理问题的能力就会逐渐提高。制作电子幻灯片,进行课堂演示。主要是充分利用多媒体形象直观的特点来配合和支持教师的讲解......”。

6、“.....媒体教学的优势发挥出来。教师可以通过电子邮件教学网页等方式把作业辅导答案等信息发布到网上学生可以在网上浏览解答疑难或者下载传送作业,也可以针对自身的心理困惑和疑难问题随时上网寻求帮助,或者及时与的限制,实现了教育传播手段的现代化传播信息的多样化和传播过程的自动化。对学生而言,这种教学方式可以满足他们的认知需要,激发他们的求知欲,而学习积极性高,学习效率必然高。教师也不再仅仅局限在教材上的声有色生动形象的教学环境,激发学生的思维,使其对现实状况产生逼真的想象,从而促进学习者对知识的意义建构。利用互联网,开展课外教学。只有保持教学的开放性和综合性,将教学由课堂扩展到课外,才能真正把多情境,把创设情境看作是意义建构的必要前提,并作为教学设计的最重要内容之......”。

7、“.....如果再与仿真技术相结合,则更能产生身临其境的效果。多媒体网络技术应用于心理学教学方面它注重对学生进行启发提示,向学生展示问题解决的全过程,激发学生学习的主观能动性,从而产生良好的教学效果。还可以通过设计制作些问题型课件来训练和强化学生方面的知识与能力。影视演播,创设情境。建给学生提供个信息丰富功能齐全的学习环境。网络中含有的大量信息,都具有最新的时效性和趣味性。如果教师能够凭借网络这有利途径,注意从学生最关注的社会事实出发,从学生熟悉的现实生活中寻找有代表性的原型,课堂教学突破了时空的限制,实现了教育传播手段的现代化传播信息的多样化和传播过程的自动化。对学生而言,这种教学方式可以满足他们的认知需要,激发他们的求知欲,而学习积极性高,学习效率必然高。教师也不再有限资料和短暂的课时内......”。

8、“.....为教学所用。同时网络的开放性与互动性使得教师活动于虚实融和的情境中,既可以在现实世界也可以在虚浅议多媒体网络技术在心理学教学中的应用原稿那么学生学习的积极性就会大大增强,运用心理学知识处理问题的能力就会逐渐提高。制作电子幻灯片,进行课堂演示。主要是充分利用多媒体形象直观的特点来配合和支持教师的讲解,帮助教师解决教学重点与教学难点。学,可以提高教学效率,实现教学过程最优化。多媒体技术的介入,打破了传统的黑板粉笔的模式,把静态的教学内容和平面型的教学方法转化成图形音像影文字相结合的多媒体动态和立体式的教学,使课堂教学突破了时空给学生提供个信息丰富功能齐全的学习环境。网络中含有的大量信息,都具有最新的时效性和趣味性。如果教师能够凭借网络这有利途径......”。

9、“.....从学生熟悉的现实生活中寻找有代表性的原型,顾名思义,多媒体就是将多种媒体如声音影像动画等结合在起来传达个或多个信息。对于教师而言,应更多地关注教与学信息传递过程中的主动性和可接受性,以及由此产生的教学互动和立体化信息传递渠道。建构主义学习动听的单教学模式,教师可以根据教学的需要和学生的知识现状,灵活地采用各种不同的教学形式和方法,使学生在人机交互过程中学会进行自主学习,将自主性学习个别化学习和集体学习融为体。比如,学生可以通过相关能真正有助于学生的成长。因此,教师要树立尊重主体面向全体的教学思想,要相信每个学生都能学好心理学,大胆改革课堂教学模式,充分发挥学生的自主性和主动性,关注学生的生命价值,自觉地由知识的传授者转变为情境,把创设情境看作是意义建构的必要前提......”。