1、“.....石子占了定空间,把水给挤出来了有的说,石子占的空间比较小,只有放了足够的石子,才能把水挤出来经过热烈的讨论,学生逐渐理解了体积的含义。在教学中乌鸦喝水的现象样。为了让学生建立体积的概念,在教学中,我先让学生讲述乌鸦喝水的故事再让他们思考讨论乌鸦为什么能喝到水学生纷纷举手发言。有的说乌鸦聪明,把小石子放进了瓶从学生熟悉的生活背景,从轻松和谐的课堂氛围入手,创设引人入胜的教学情境,让学生置身于日常生活中来学习知识,定能激发学生的求知欲望浅析小学数学课堂现实生活化的教学原稿。运浅析小学数学课堂现实生活化的教学原稿生在潜移默化中感悟到数学的乐趣,从而产生学习的需要,激发探索新知的积极性。根据实际情况......”。

2、“.....逐步培养学生的数学应用意识和应用能力。如在低年级教学元角分时,认识了元角分是人民币单位和它们之间的关系后,根据书本要求,我创设了个游戏模拟了个商店,请名小,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。因此,从学生熟悉的生活情境出发,在学生已有的知识和经验的基础上,有意识地创设宽松自然的学习情境,能使学就说测量直径和半径找不到圆心啊。有个学生说可以先量出底面周长,然后再计算出底面直径。最后,我按照学生的方法测量出了这堆沙的底面周长和高,然后利用相应的公式求出了这堆沙的体积数学的思想方法寻求解决的办法......”。

3、“.....我安排了节数学实践课带着测量工具把学生带到操场,要求学生计算操场上堆沙的体积。然后向学生提出相应的问题要计算这堆沙的体积由此可见,教师要创设运用数学知识的条件,给学生以实践活动的机会,引导学生自觉运用数学的基础知识基本方法去分析与解决生活中的实际问题,使生活问题数学化,从而让学生更深刻地体会运用数学知识,解决生活问题新课标中指出教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。学习数学知识,是为了更好商场都在开展促销活动,明星电器商场百货大楼家电商场国泰家电商场和现代家电商场都相继张贴了如下广告略。现在,老师想买台海尔彩电,请同学们帮老师参谋下......”。

4、“.....逐步把生活常识数学化另方面要让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中,实现数学知识生活化。在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导,在课外要积极运用数朋友当售货员,其他小朋友是顾客,用复印的人民币来买东西。在轻松活泼的教学氛围里,学生愉快地巩固了知识,进步认识了元角分者之间的数量关系,并在情境中提高了应用数学的能力。这样由此可见,教师要创设运用数学知识的条件,给学生以实践活动的机会,引导学生自觉运用数学的基础知识基本方法去分析与解决生活中的实际问题,使生活问题数学化,从而让学生更深刻地体会生在潜移默化中感悟到数学的乐趣,从而产生学习的需要,激发探索新知的积极性。根据实际情况......”。

5、“.....创设生活情境,激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基说过如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识浅析小学数学课堂现实生活化的教学原稿总之,教师在设计教学时,要以教材为依据,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,让生活走进我们的数学课堂,真正调动起学生学习数学的积极性浅析小学数学课堂现实生活化的教学原稿生在潜移默化中感悟到数学的乐趣,从而产生学习的需要,激发探索新知的积极性。根据实际情况......”。

6、“.....更要培养学生应用数学知识的能力,使他们体验到运用数学知识解决现实生活问题的快乐。例如,教学完百分数应用题后,我用课件显示了这样个情境元旦即将来临,各大活问题数学化是新课标的重要理念。所以,作为数学教师应该充分挖掘生活中的数学素材,唤醒学生的生活经验,将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来,把社会生活中的题材引入课堂教学之学知识解决实际问题,鼓励学生善于发现生活中的数学问题,养成运用数学的态度观察和分析周围事物的习惯,让数学更好地服务于生活。学以致用,这是数学教学的归宿。教师在教学中不仅要诱由此可见,教师要创设运用数学知识的条件,给学生以实践活动的机会......”。

7、“.....使生活问题数学化,从而让学生更深刻地体会材作为课堂情境,调动学生的生活经验和生活情感,使学生体会到数学就在自己身边,增强学生学习数学的乐趣。要让学生在生活实际的情境中体验数学问题,结合自身的生活经验和已有的认知水,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。因此,从学生熟悉的生活情境出发,在学生已有的知识和经验的基础上,有意识地创设宽松自然的学习情境,能使学好地去服务生活应用于生活,学以致用。所以,有些数学知识完全可以走出教室,让学生在生活空间中学习,在生活实践中感知,这样,当学生面临生活实际问题时,能主动地从数学的角度,运用。本文就是通过联系生活导入新课......”。

8、“.....利用数学知识解决实际问题,使小学数学课堂充满生活气息。在此,笔者结合自己多年的教学经验谈谈如何联系生活实际,活化小浅析小学数学课堂现实生活化的教学原稿生在潜移默化中感悟到数学的乐趣,从而产生学习的需要,激发探索新知的积极性。根据实际情况,可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素过程中,我把生活中的数学原型生动地展现在课堂上,使学生眼中的数学不再是简单的数学,而是有情感贴近生活具有活力的数学浅析小学数学课堂现实生活化的教学原稿。数学问题生活化生,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。因此,从学生熟悉的生活情境出发......”。

9、“.....有意识地创设宽松自然的学习情境,能使学子里。有的说放进小石子,瓶子里的水面升高了在学生讨论的基础上,我又重点设疑为什么瓶子里放进石子水面会升高为什么放了许多石子后乌鸦才喝到水经这么问,学生的思路被打开了有的用生活经验,解决数学问题例如,教学体积的概念这节内容,教材上有个实验把石头放入有水的玻璃杯里,让学生观察水面的变化,使学生明白石头占有定的空间。显然,这个实验的内容与语文教朋友当售货员,其他小朋友是顾客,用复印的人民币来买东西。在轻松活泼的教学氛围里,学生愉快地巩固了知识,进步认识了元角分者之间的数量关系,并在情境中提高了应用数学的能力。这样由此可见,教师要创设运用数学知识的条件......”。