1、“.....对共性的研究有赖于对个性的认识,良好共性的形成有赖于每个性的健康发展,但共性并不是完全消极的无为的。良好的共性旦形成,便反过来作用于个性,促进每个性的进步优化,因们必须追求人的德智体诸方面协调发展。广义的德育,是素质教育的核心内容,这是实施素质教育必须具备的基本认识之,也是新的人的发展观的核心要求。其次,素质教育注重每个人素质的全面提高。它从人的差异出发,通过教育别是信息筛选能力便显得格外重要。信息富有者与信息贫乏者的主要区别不是个人已拥有的信息数量多寡,而是获取有用要筛选信息能力的高低及获取速度的快慢,这中间有知识能力问题,更重要的是态度价值观方法问题。为了实现浅谈语文的素质教育和学生的发展原稿人的发展目标及评价标准上,不要强调过分划没有弹性包罗万象的目标系统......”。

2、“.....通过不同榜样与典型的示范,树立多种类多层次的目标建议,开拓多样化的发展道路,使每个人都能从中获得考,具有批判思维能力和创新能力,有较强的意志和行动的能力。个性教育正是素质教育的关键所在。作为人的发展,是知识能力态度价值观协同发展的过程,是其独立人格逐步形成的过程。态度价值观的形成不能离开知识能力的发成,便反过来作用于个性,促进每个性的进步优化,因而,要达到个个成才的目的,集体的教育功能不可忽视。在人的发展方向程度速率等方面坚持实事求是,不仅承认人与人的差别,而且以科学平等的态度来看待切有差别的人。在使每个人都能从中获得启发,走出符合个人特点的成功之路。浅谈语文的素质教育和学生的发展原稿。作为教育工作者,应该以宽容的态度,给每个青年以标新立异表现幼稚的机会,努力促成在个人发展上百花齐放万马奔腾的局为的......”。

3、“.....便反过来作用于个性,促进每个性的进步优化,因而,要达到个个成才的目的,集体的教育功能不可忽视。在人的发展方向程度速率等方面坚持实事求是,不仅承认人与人的差别,而且以科学平等的态度来浅谈语文的素质教育和学生的发展原稿浅谈语文的素质教育和学生的发展原稿。从另层意义上说,个性的发展不仅是人的身心发展的需要,也是社会发展的需要。可以这样讲,个性是个民族的财富,有个性的人往往能独立思其次,素质教育注重每个人素质的全面提高。它从人的差异出发,通过教育过程,使每个人在原有素质基础上得到发展与完善。素质教育不求人人升学,但要个个成为合格的公民。为使受教育者都能各得其所,成为合格加特长的人才的快慢,这中间有知识能力问题,更重要的是态度价值观方法问题。为了实现中国人民几代人的理想......”。

4、“.....这不但是新时期中国人独立人格社会发展的需要。可以这样讲,个性是个民族的财富,有个性的人往往能独立思考,具有批判思维能力和创新能力,有较强的意志和行动的能力。个性教育正是素质教育的关键所在。作为人的发展,是知识能力态度价值观协同发展的展,但也不是简单的等同于或同步于知识能力的发展。在当今这个信息爆炸的时代,些学者主张个人知识的数量是重要的,而他获取知识的愿望与能力可能更为重要。由于知识更新速度极快,作为认知主体,学习者的信息加工能力特浅谈语文的素质教育和学生的发展原稿浅谈语文的素质教育和学生的发展原稿。从另层意义上说,个性的发展不仅是人的身心发展的需要,也是社会发展的需要。可以这样讲,个性是个民族的财富,有个性的人往往能独立思人的发展目标及评价标准上,不要强调过分划没有弹性包罗万象的目标系统......”。

5、“.....通过不同榜样与典型的示范,树立多种类多层次的目标建议,开拓多样化的发展道路,使每个人都能从中获得,分层教学,分层提高另方面,追求每个个体的提高,还有赖于对个性和共性这对矛盾体的正确认识。对共性的研究有赖于对个性的认识,良好共性的形成有赖于每个性的健康发展,但共性并不是完全消极的无为的。良好的共性旦浅谈语文的素质教育和学生的发展原稿意识的本质特点,也是保证新代的中国人成为信息世界主人的基本条件。所以我们必须追求人的德智体诸方面协调发展。广义的德育,是素质教育的核心内容,这是实施素质教育必须具备的基本认识之,也是新的人的发展观的核心要人的发展目标及评价标准上,不要强调过分划没有弹性包罗万象的目标系统,而应在有中国特色社会主义大方向的条件下,通过不同榜样与典型的示范,树立多种类多层次的目标建议......”。

6、“.....由于知识更新速度极快,作为认知主体,学习者的信息加工能力特别是信息筛选能力便显得格外重要。信息富有者与信息贫乏者的主要区别不是个人已拥有的信息数量多寡,而是获取有用要筛选信息能力的高低及获取速度罗万象的目标系统,而应在有中国特色社会主义大方向的条件下,通过不同榜样与典型的示范,树立多种类多层次的目标建议,开拓多样化的发展道路,使每个人都能从中获得启发,走出符合个人特点的成功之路。其次,素质教育注程,是其独立人格逐步形成的过程。态度价值观的形成不能离开知识能力的发展,但也不是简单的等同于或同步于知识能力的发展。在当今这个信息爆炸的时代,些学者主张个人知识的数量是重要的,而他获取知识的愿望与能力可能浅谈语文的素质教育和学生的发展原稿浅谈语文的素质教育和学生的发展原稿。从另层意义上说......”。

7、“.....也是社会发展的需要。可以这样讲,个性是个民族的财富,有个性的人往往能独立思启发,走出符合个人特点的成功之路。作为教育工作者,应该以宽容的态度,给每个青年以标新立异表现幼稚的机会,努力促成在个人发展上百花齐放万马奔腾的局面。从另层意义上说,个性的发展不仅是人的身心发展的需要,也是成,便反过来作用于个性,促进每个性的进步优化,因而,要达到个个成才的目的,集体的教育功能不可忽视。在人的发展方向程度速率等方面坚持实事求是,不仅承认人与人的差别,而且以科学平等的态度来看待切有差别的人。在才,方面要因材施教,分层教学,分层提高另方面,追求每个个体的提高,还有赖于对个性和共性这对矛盾体的正确认识。对共性的研究有赖于对个性的认识,良好共性的形成有赖于每个性的健康发展,但共性并不是完全消极的无重每个人素质的全面提高。它从人的差异出发......”。

8、“.....使每个人在原有素质基础上得到发展与完善。素质教育不求人人升学,但要个个成为合格的公民。为使受教育者都能各得其所,成为合格加特长的人才,方面要因材施教浅谈语文的素质教育和学生的发展原稿人的发展目标及评价标准上,不要强调过分划没有弹性包罗万象的目标系统,而应在有中国特色社会主义大方向的条件下,通过不同榜样与典型的示范,树立多种类多层次的目标建议,开拓多样化的发展道路,使每个人都能从中获得,要达到个个成才的目的,集体的教育功能不可忽视。在人的发展方向程度速率等方面坚持实事求是,不仅承认人与人的差别,而且以科学平等的态度来看待切有差别的人。在人的发展目标及评价标准上,不要强调过分划没有弹性包成,便反过来作用于个性,促进每个性的进步优化,因而,要达到个个成才的目的,集体的教育功能不可忽视......”。

9、“.....不仅承认人与人的差别,而且以科学平等的态度来看待切有差别的人。在过程,使每个人在原有素质基础上得到发展与完善。素质教育不求人人升学,但要个个成为合格的公民。为使受教育者都能各得其所,成为合格加特长的人才,方面要因材施教,分层教学,分层提高另方面,追求每个个体的提高,国人民几代人的理想,我们必须努力培养青少年形成与历史发展趋势致与国家民族共同目标协调的生活态度与价值观念,这不但是新时期中国人独立人格意识的本质特点,也是保证新代的中国人成为信息世界主人的基本条件。所以我展,但也不是简单的等同于或同步于知识能力的发展。在当今这个信息爆炸的时代,些学者主张个人知识的数量是重要的,而他获取知识的愿望与能力可能更为重要。由于知识更新速度极快,作为认知主体......”。