1、“.....培养个性。在语文活动中,教师的指导策略和组织策略,都只能服从于和服务于学生的自主活动。每次语文活动课,我都精心设计活动主题。活动主题确定在活动的整个过程中,学生都是那么主动积极,他们创新他们合作他们体验到了智慧的力量和主动参与的乐趣。充分发挥学生的自主性体验主动参与的乐趣语文活动课的核心思想是让学生自主活动度地点拨,以开阔学生的思路,理解文字内蕴教材编者设计的课后习题,既是教材的要旨所在,又集中体现了训练重点和编辑意图,由此带出的探究课题,常有较高的效能探究性阅读就是浅谈小学语文教学中的探究性学习原稿当是智慧的结晶,所以,在教师的引导下提出探究课题是设定课题的般方法。浅谈小学语文教学中的探究性学习原稿......”。

2、“.....在争议中掌握知识。读课文题目得出探究课题。题的本意是额头,而目的本意是眼睛。把文章的题目比之为个人的额头和眼睛,道出了题目对课文的重要意义。在究出的具体策略谈下我在实践中探究出的具体策略。鉴于对探究课题的功能具有较高的要求,因而不能随便拿个问题或质疑便可以充当。探究课题是师生纵横捭阖,凝聚了课文精髓的产物,自然应文题目得出探究课题。题的本意是额头,而目的本意是眼睛。营造探究性学习的氛围提高学生的学习兴趣民主宽松的学习氛围有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性。新课程点拨,以开阔学生的思路......”。

3、“.....既是教材的要旨所在,又集中体现了训练重点和编辑意图,由此带出的探究课题,常有较高的效能探究性阅读就是要让度下的语文教师应为学生创设和谐宽松的学习氛围,积极倡导学生的自主合作探究式学习,用欣赏的目光关注学生在学习活动中表现出来的探究精神。的思维,鼓励学生发现问题,大胆质疑,让学在活动的整个过程中,学生都是那么主动积极,他们创新他们合作他们体验到了智慧的力量和主动参与的乐趣。把文章的题目比之为个人的额头和眼睛,道出了题目对课文的重要意义。在研读篇课作背景到写作方法,无不是他们所关注的焦点搜集的资料活动时,学生以各种不同的形式展示了有关古诗的知识有的以智力竞赛的形式让大家了解了有关古诗和诗人的小知识点......”。

4、“.....进行自我教育,从而发展特长,培养个性。在语文活动中,教师的指导策略和组织策略,都只能服从于和服务于学生的自主活动。每次语文活动课,我都精心设计活动主题。活读篇课文时,我们往往可以从题目中知其内蕴,窥其文意,得其意趣。因此,从解读课题入手得出探究课题,可收到纲举目张提纲挈领的作用。通过学生反复品读深究讨论争辩,其间教师作适时适度下的语文教师应为学生创设和谐宽松的学习氛围,积极倡导学生的自主合作探究式学习,用欣赏的目光关注学生在学习活动中表现出来的探究精神。的思维,鼓励学生发现问题,大胆质疑,让学当是智慧的结晶,所以,在教师的引导下提出探究课题是设定课题的般方法......”。

5、“.....充分发挥学生的自主性体验主动参与的乐趣语文活动课的核心思想是让学了大家所积累的古诗,有的以故事的形式讲述了古诗的创作经历,有的以表演的形式再现了古诗的内容最后大家评选出了古诗王国的国王王后和大臣,并且全班同学都成了古诗王国的臣民。实践中浅谈小学语文教学中的探究性学习原稿的方法展示了大家所积累的古诗,有的以故事的形式讲述了古诗的创作经历,有的以表演的形式再现了古诗的内容最后大家评选出了古诗王国的国王王后和大臣,并且全班同学都成了古诗王国的臣当是智慧的结晶,所以,在教师的引导下提出探究课题是设定课题的般方法。浅谈小学语文教学中的探究性学习原稿......”。

6、“.....让学生在自主活动中体验到了主动参与的乐趣。如我为了考查学生对古诗的学习积累情况,上了漫游古诗王国这活动课,课前,学生主动地去搜集有关古诗的知识,从诗人到内容从能,让学生在自主活动中体验到了主动参与的乐趣。如我为了考查学生对古诗的学习积累情况,上了漫游古诗王国这活动课,课前,学生主动地去搜集有关古诗的知识,从诗人到内容从写作背景到主题确定后,全体学生参与活动设计,包括课前的组织策划准备,课中的主持实施及课后的总结评价,都由学生完成,给学生以极大的活动余地,充分调动了学生的积极性自主性,发挥了学生各方度下的语文教师应为学生创设和谐宽松的学习氛围,积极倡导学生的自主合作探究式学习......”。

7、“.....的思维,鼓励学生发现问题,大胆质疑,让学自主活动,让学生在活动中成长,让学生成为活动的主人,不能发挥学生主体作用的活动是无效的活动。语文活动课应充分发展学生的主动性独立性和创造性,使他们根据自己的兴趣爱好与知识经究出的具体策略谈下我在实践中探究出的具体策略。鉴于对探究课题的功能具有较高的要求,因而不能随便拿个问题或质疑便可以充当。探究课题是师生纵横捭阖,凝聚了课文精髓的产物,自然应课文时,我们往往可以从题目中知其内蕴,窥其文意,得其意趣。因此,从解读课题入手得出探究课题,可收到纲举目张提纲挈领的作用。通过学生反复品读深究讨论争辩,其间教师作适时适度地作方法......”。

8、“.....学生以各种不同的形式展示了有关古诗的知识有的以智力竞赛的形式让大家了解了有关古诗和诗人的小知识点,有的以古诗接龙的方法展示浅谈小学语文教学中的探究性学习原稿当是智慧的结晶,所以,在教师的引导下提出探究课题是设定课题的般方法。浅谈小学语文教学中的探究性学习原稿。充分发挥学生的自主性体验主动参与的乐趣语文活动课的核心思想是让学,全体学生参与活动设计,包括课前的组织策划准备,课中的主持实施及课后的总结评价,都由学生完成,给学生以极大的活动余地,充分调动了学生的积极性自主性,发挥了学生各方面的内在潜究出的具体策略谈下我在实践中探究出的具体策略。鉴于对探究课题的功能具有较高的要求,因而不能随便拿个问题或质疑便可以充当......”。

9、“.....凝聚了课文精髓的产物,自然应让学生在活动中成长,让学生成为活动的主人,不能发挥学生主体作用的活动是无效的活动。语文活动课应充分发展学生的主动性独立性和创造性,使他们根据自己的兴趣爱好与知识经验进行自主让学生在课堂上动起来,变被动的消极接受为主动的积极探究。在学生的活动设计上,教师若能更多地让学生觉得有趣,则活动自然会收到好的效果。浅谈小学语文教学中的探究性学习原稿。读篇课文时,我们往往可以从题目中知其内蕴,窥其文意,得其意趣。因此,从解读课题入手得出探究课题,可收到纲举目张提纲挈领的作用。通过学生反复品读深究讨论争辩,其间教师作适时适度下的语文教师应为学生创设和谐宽松的学习氛围......”。