1、“.....丰富数学语言系统,提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。其独特作用甚至是认识这些特殊性,对指导数学阅读有重要意义。浅谈小学数学阅读的重要性原稿。第,由于数学语言的高度抽象性,数学阅读需要较强的逻辑思维能力。数学阅程同般阅读过程样,是个完整的心理活动过程,包含语言符号文字数学符号术语公式图表等的感知和认读新概念的同化和顺应阅读材料的理解和记忆等各种心理活动浅谈小学数学阅读的重要性原稿利用教科书,教师上课就在课堂上循循善诱地深入浅出地娓娓动听地讲解,讲完之后就让学生翻开课本,作练习或爬黑板,之后......”。

2、“.....仅把教科书当产生歧义的词汇,数学中的结论错对分明,不存在似是而非模棱两可的断言,当个学生试图阅读理解段数学材料或个概念定理或其证明时,他必须了解其中出现的每编制专家在充分考虑学生生理心理特征教育教学原理数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成,具有极高的阅读价值。可是,目前我们广大师生并没有很好地断假设证明想象推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化逻辑化及严谨性抽象性等特点,数学阅读又有不同于般阅读的特殊性,认识这些特殊性,对指作用甚至是其它教学方式所不可替代的。第......”。

3、“.....数学阅读需要较强的逻辑思维能力。数学阅读的特殊性数学阅读过程同般阅读过程样,是数学阅读有重要意义。浅谈小学数学阅读的重要性原稿。第,数学语言的特点也在于它的精确性。每个数学概念符号术语都有其精确的含义,没有含糊不清或易数学阅读的教育功能数学语言发展水平低的学生,课堂上对数学语言信息的敏感性差,思维转换慢,从而造成知识接受质差量少。教学实践也表明,数学语言发展水教科书时,教师最好选择几段书上的内容,向学生讲述自己阅读时的做法以作示范。,让学生尤其是后进生时常感到他们通过阅读而成功地学会了些东西......”。

4、“.....笔者呼吁数学教育界应将数学阅读教学作为个重要课题来研究,绝不能盲目照搬语文阅读模式来指导数学阅读教学,应尽快加强数学阅读的心数学术语和每个数学符号的精确含义,不能忽视或略去任何个不理解的词汇。因此,浏览快速阅读等阅读方式不太适合数学阅读学习。数学阅读的特殊性数学阅读过数学阅读有重要意义。浅谈小学数学阅读的重要性原稿。第,数学语言的特点也在于它的精确性。每个数学概念符号术语都有其精确的含义,没有含糊不清或易利用教科书,教师上课就在课堂上循循善诱地深入浅出地娓娓动听地讲解......”。

5、“.....之后,总结布臵课下作业,仅把教科书当力,提高数学语言水平,从而建立起良好的数学语言系统,提高数学交流能力。其次,加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。数学教科书是数学课程教材浅谈小学数学阅读的重要性原稿学阅读的自觉性总之,数学阅读常要求大脑建起灵活的语言转化机制,而这也正是数学阅读有别于其它阅读的最主要的方面。浅谈小学数学阅读的重要性原稿利用教科书,教师上课就在课堂上循循善诱地深入浅出地娓娓动听地讲解,讲完之后就让学生翻开课本,作练习或爬黑板,之后,总结布臵课下作业......”。

6、“.....积极探索课堂教学的优化结构。,努力借助于课堂阅读提高课堂教学效率。如讲授阅读和学习的方法。当教学生如何阅读数使用数学的角度看,数学交流都有极重要的作用。而数学交流的载体是数学语言,因此,发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。然而,学生仅靠课堂机制数学阅读的有效策略及数学课堂上如何更好地运用阅读学习方式的研究,同时将数学阅读请进课堂,所以,将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中去,改过数学阅读有重要意义。浅谈小学数学阅读的重要性原稿。第,数学语言的特点也在于它的精确性......”。

7、“.....没有含糊不清或易习题集。这正是教师讲解精彩而仍有些学生学习成绩不理想现象产生的原因,是缺少阅读教科书的环节。数学阅读进入课堂鉴于数学阅读上述重要教育意义及其有别编制专家在充分考虑学生生理心理特征教育教学原理数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成,具有极高的阅读价值。可是,目前我们广大师生并没有很好地水平低的学生的数学理解力也差,理解问题时常发生困难和。因此,重视数学阅读,丰富数学语言系统,提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义......”。

8、“.....只有通过阅读,作好与书本标准数学语言的交流,才能规范自己的数学语言,锻炼数学语言的理解力和表浅谈小学数学阅读的重要性原稿利用教科书,教师上课就在课堂上循循善诱地深入浅出地娓娓动听地讲解,讲完之后就让学生翻开课本,作练习或爬黑板,之后,总结布臵课下作业,仅把教科书当其它教学方式所不可替代的。总之,数学阅读常要求大脑建起灵活的语言转化机制,而这也正是数学阅读有别于其它阅读的最主要的方面。无论从学习数学的角度还编制专家在充分考虑学生生理心理特征教育教学原理数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成......”。

9、“.....可是,目前我们广大师生并没有很好地读的教育功能数学语言发展水平低的学生,课堂上对数学语言信息的敏感性差,思维转换慢,从而造成知识接受质差量少。教学实践也表明,数学语言发展水平低的因素。同时,它也是个不断假设证明想象推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化逻辑化及严谨性抽象性等特点,数学阅读又有不同于般阅读的特殊性数学术语和每个数学符号的精确含义,不能忽视或略去任何个不理解的词汇。因此,浏览快速阅读等阅读方式不太适合数学阅读学习。数学阅读的特殊性数学阅读过数学阅读有重要意义......”。