1、“.....具有很大的随意性。要实现有效的小组合作学习,就必须将全班学生依其学业水平能力倾向个性特征性别以至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学思维能力得到了培养中等生则如鱼得水,在他人启发下,跳跳摘到了桃子,从而达到了种人人求进步人人求发展人人求成功的的境界浅谈小学数学小组合作学习潘孝庆原稿。合理划分合作学教师的权威,很少有展现自我的机会。而小组合作学习扩大了学生之间的交流,突破了单纯的师生交流,使学生有较多的参与机会,突出了学生的主体地位,有效地促进了自主学习能力和创新能力浅谈小学数学小组合作学习潘孝庆原稿识到对他们最有意义的是合作学习的过程,最重要的是从合作学习的过程中认识合作学习的方式合作学习的精神......”。

2、“.....对小组集体的评价要与对小组成员个人的评价相结合,并侧重于集体评价。性和参与程度。它能使学生的思维得到碰撞,从而迸发出火花,创造性地决问题而且学生在合作的过程中也能体会到集体的力量,从而培养合作的意识,形成良好的个性品质浅谈小学数学小组合结合,对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合,在此基础上要侧重于过程评价和小组集体的评价。把过程评价与学习结果评价结合起来,就可以使学生更关注合作学习的过程,使他们,如何互相支持互相配合,怎样互相支持互相配合的,来不及细想,也来不及体现。因此,合作学习不宜过分强调速度方面的竞争。合作学习是培养合作精神的开始,是培养合作能立的开始,要让埋怨的学生,他们面红耳赤,局促不安......”。

3、“.....他们的同伴又有多少积极的体验呢这生多些积极的体验。合作学习要强化协作性协调性方面的评价,突出合作学习的过程浅谈小学数学小组合作学习潘孝庆原稿。小组合作学习不仅减轻了教师的负担,同时也提高了学生学习的积关键词合作竞争讨论主体学习小组处理好合作与竞争的关系。在合作学习过程中过分强调竞争,尤其是强调速度方面的竞争,非但无助于学生合作精神与合作能力的培养,还会完全地事与愿违。如考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯,这就是个最佳的合作机会。摘要新课标中提出了合作学习这具有时代精神的崭新的教学思想......”。

4、“.....实现学生间的优势互补,因此,我们要抓住最有利的时机组织学生小组合作。当学生感到独立思考出现障碍时,解决问题方法多样时,知识需要拓展时,凭个人的力量难以很好地学习潘孝庆原稿。浅谈小学数学小组合作学习潘孝庆原稿。讨论中突出以学生为主体,并照顾到学生的个体差异。在过去传统的小学数学教学中,都是师生之间的交流,学生的举动都受制生多些积极的体验。合作学习要强化协作性协调性方面的评价,突出合作学习的过程浅谈小学数学小组合作学习潘孝庆原稿。小组合作学习不仅减轻了教师的负担,同时也提高了学生学习的积识到对他们最有意义的是合作学习的过程......”。

5、“.....同时,对小组集体的评价要与对小组成员个人的评价相结合,并侧重于集体评价。习目标。这样,小组就要确立共同的学习目标,且这个目标应成为小组成员共同努力的方向,这样成员之间就能形成个有战斗力的群体。进行小组合作学习评价时要把学习过程评价与学习结果评价浅谈小学数学小组合作学习潘孝庆原稿标与任务,有明确的责任分工的互助性学习。学生有无进步或发展是衡量小组合作学习有没有效的重要指标,也就是要通过小组合作学习来促进学生认知和情感的变化,形成种合作学习的精神和意识到对他们最有意义的是合作学习的过程,最重要的是从合作学习的过程中认识合作学习的方式合作学习的精神。同时,对小组集体的评价要与对小组成员个人的评价相结合......”。

6、“.....模。你能帮他计算下该怎样加工吗这是道开放题,答案很多,可以安排小组合作学习,让学生把自己的想法展示出来。每个学生都可以从别的同学那里看到解决问题的另外些角度,培养了学生全同学干什么总之,小组合作学习成员必须明白各自应该承担的角色,明白各自该为小组做什么,但角色可以经常轮换,这样让小组成员有机会担任不同的角色,明白各个角色所应承担的责任和义务成任务时,最能激发其合作学习的欲望,这就是最佳合作契机。如小力的爸爸是个木工,手艺不错,可是最近他接了个木工活把他难住了。要求把个长厘米宽厘米高厘米的长方体木料加工成个圆拄生多些积极的体验。合作学习要强化协作性协调性方面的评价......”。

7、“.....小组合作学习不仅减轻了教师的负担,同时也提高了学生学习的积样就会使小组成员认识到小组是个学习共同体,个人目标的实现必须依托于集体目标的实现,让他们认识到小组成员的共同参与才是合作学习所要实现的目标。把握好小组合作学习的契机。合作的结合,对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合,在此基础上要侧重于过程评价和小组集体的评价。把过程评价与学习结果评价结合起来,就可以使学生更关注合作学习的过程,使他们如在平时教学中我曾表扬第几小组合作得最快,恩,第几小组也合作好了,而学生体会到的可能是对这小组的表扬就是对自己小组的批评,这时,小组内部的同学开始不停地催促埋怨起来看看那些以此来增强合作者的合作意识和责任感......”。

8、“.....发展为个整合的群体。小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组其他成员共同达到预期的合作浅谈小学数学小组合作学习潘孝庆原稿识到对他们最有意义的是合作学习的过程,最重要的是从合作学习的过程中认识合作学习的方式合作学习的精神。同时,对小组集体的评价要与对小组成员个人的评价相结合,并侧重于集体评价。小组。这样既可以增加小组合作成员的多样性,又可以增加合作学习小组间的可竞争性。合作学习小组般以人为宜,且每人都应有分工,如由谁组织谁记录谁承担小组发言的任务小组成员发言时其结合,对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合,在此基础上要侧重于过程评价和小组集体的评价......”。

9、“.....就可以使学生更关注合作学习的过程,使他们小组,建立良好的小组合作学习评价机制。在当前的课堂教学中,小组合作学习成员的构成具有定的随意性,般都是根据既定的座位顺序来临时组合的,因而安排小组合作学习成员时不能统筹考虑提高。小组合作学习为不同层次的学生提供了有利的学习条件,为学困生创造了发问的机会,在优生帮助下达到求知的目的优生在帮助他人的过程中也使自己学到的知识条理化,语言表达能力逻学习潘孝庆原稿。浅谈小学数学小组合作学习潘孝庆原稿。讨论中突出以学生为主体,并照顾到学生的个体差异。在过去传统的小学数学教学中,都是师生之间的交流,学生的举动都受制生多些积极的体验......”。