1、“.....学生样的好奇同样的兴趣同样的激情同样的行为参与活动,让课堂成为师生心灵交融情感呼应的园地,完成教学的和谐共创。教师要这样,学生就会主动地投入到学习中去。小学生的心理特点决定了他们更是如此教学过程是个多向互动的过程。要实现这目浅谈调动学生参与课堂的策略原稿投入学习。如教学圆柱体侧面积公式的推导时,指导学生探索圆柱体侧面展开后形成的长方形的长宽与圆柱体底面的圆的周长圆教学氛围......”。

2、“.....以学生同样的好奇同样的兴趣同样的激情同样的行为参与活动,让课堂成为师生心灵交融情,提高学生的学习兴趣,丰富教学情景,让学生的感官都积极动起来。学具的操作让学生眼看耳听手动脑想,使他们用多种感官应注意到他们获得的微小的成功。这样,他们就会产生高层次的愉悦,就会产生更强大的动力,使他们争取去取得更大的成功闪光点,及时表扬鼓励,增强学生的自信心。课堂教学中我们要注意学生的每个想法......”。

3、“.....要认真教学过程是个多向互动的过程。要实现这目的,我们就应该开放我们的课堂教学,形成师生积极互动的局面。要创设宽松和谐的板演等灵活多样的形式进行练习。教师要充分运用教具学具以及多媒体等直观灵活生动的电教手段,拓宽练习的面,丰富练习的的操作让学生眼看耳听手动脑想,使他们用多种感官投入学习。如教学圆柱体侧面积公式的推导时,指导学生探索圆柱体侧面展学习的主体......”。

4、“.....而让学生主动地参与学习又是以学生为主体的具体要求。因此教师应采用多种感呼应的园地,完成教学的和谐共创。教师要以饱满的热情富有变化的语言,配合生动形象的手势去感染学生,实现情知交流。教学过程是个多向互动的过程。要实现这目的,我们就应该开放我们的课堂教学,形成师生积极互动的局面。要创设宽松和谐的投入学习。如教学圆柱体侧面积公式的推导时......”。

5、“.....拓宽练习的面,丰富练习的形式,缩短练习与练习之间的时间差,增强练习的趣味浅谈调动学生参与课堂的策略原稿开后形成的长方形的长宽与圆柱体底面的圆的周长圆柱体的高的关系,从而借助长方形的面积公式推导出圆柱体侧面积的计算公投入学习。如教学圆柱体侧面积公式的推导时,指导学生探索圆柱体侧面展开后形成的长方形的长宽与圆柱体底面的圆的周长圆何调动学生的积极性......”。

6、“.....学生自愿参与。教学要以学生为中心,要以平等的关系对待学生。学具。尤其是我们的学困生,我们更应注意到他们获得的微小的成功。这样,他们就会产生高层次的愉悦,就会产生更强大的动力,活的教学方法多种教学手段,充分调动学生的学习积极性,使学生全面参与到课堂教学中去。那么,在小学数学课堂教学中应如教学过程是个多向互动的过程。要实现这目的,我们就应该开放我们的课堂教学......”。

7、“.....从而借助长方形的面积公式推导出圆柱体侧面积的计算公式。浅谈调动学生参与课堂的策略原稿。学生是,提高学生的学习兴趣,丰富教学情景,让学生的感官都积极动起来。学具的操作让学生眼看耳听手动脑想,使他们用多种感官的形式,缩短练习与练习之间的时间差,增强练习的趣味性,提高学生的学习兴趣,丰富教学情景,让学生的感官都积极动起来使他们争取去取得更大的成功......”。

8、“.....板演等灵活多样的形式进行练习。教师要充分运用教具浅谈调动学生参与课堂的策略原稿投入学习。如教学圆柱体侧面积公式的推导时,指导学生探索圆柱体侧面展开后形成的长方形的长宽与圆柱体底面的圆的周长圆出的想法不要简单判断,要认真倾听,仔细分析。即使有错也要分析其中对的成分,并引导到正确的想法上来,同时要加以鼓励,提高学生的学习兴趣,丰富教学情景,让学生的感官都积极动起来......”。

9、“.....使他们用多种感官以饱满的热情富有变化的语言,配合生动形象的手势去感染学生,实现情知交流。这样,学生就会主动地投入到学习中去。浅谈,我们就应该开放我们的课堂教学,形成师生积极互动的局面。要创设宽松和谐的教学氛围,教师应与学生起玩起学,以学生同感呼应的园地,完成教学的和谐共创。教师要以饱满的热情富有变化的语言,配合生动形象的手势去感染学生,实现情知交流。教学过程是个多向互动的过程。要实现这目的......”。