1、“.....有的用边长分米的正方形纸片测量,在测量的过程中发现需要剪拼成个长方形,再测量就方便多了,有的剪拼成长方形,然后计算长方形的面积等等。教师让学生充分展示后,进步追问‚通过剪拼可以把我们的新积长方形的面积怎样求平行边形通过剪拼能转化成个长方形吗拼成的长方形的长就是原来平行边形的什么宽就是原来平行边形的什么‛面对个个问题,学生只能被动思考,整节课虽然很热闹,但学生探究问题的深度有限问,才能收到良好的教学效果浅谈数学课堂教学提问的有效性原稿。有效的课堂提问,要提的有价值不少课堂教师提出的问题很多,表面上显得十分热闹,课堂气氛活跃,而学生静心思考的少,思考问题的深度肤浅。要避免这浅谈数学课堂教学提问的有效性原稿教材,在把握教材重难点的基础上,仔细研究学情,根据学生的知识水平和心理特点......”。

2、“.....提出的问题表述要清楚准确,要让多数学生感到所提出的问题难易适中对些复杂问题,教师可以总之,巧妙运用课堂提问的艺术,是提高数学教学质量的有效手段。有效的课堂提问既要围绕教学目标,设计有效的提问,同时也要立足教学内容,设计合理的提问方法。只有善于提问,精于提问,才能收到良好的教学效果浅谈数说,都有表现的机会。收获成就感的同时,也会激发更高的欲望,当他们的表达欲望表现欲望都被激发,我们的教学就达到了目的浅谈数学课堂教学提问的有效性原稿。有效的课堂提问,难易要适中作为教师备课时要深入钻研中发现需要剪拼成个长方形,再测量就方便多了,有的剪拼成长方形,然后计算长方形的面积等等。教师让学生充分展示后,进步追问‚通过剪拼可以把我们的新朋友平行边形转化成老朋友长方形......”。

3、“.....学生只能被动思考,整节课虽然很热闹,但学生探究问题的深度有限。而另位教师让学生分组探究,给每组学生个底分米,高分米的平行为什么‛学生通过以上的实例探究,很容易归纳出般方法。所以教师在备课时定要认真挖掘教材,吃透教材的精髓,精心设计有效问题,力争做到少而精,就能让自己教得轻松,学生学得快乐,从而有效地提高课堂教学效率。有效的课堂提问,要提的有价值不少课堂教师提出的问题很多,表面上显得十分热闹,课堂气氛活跃,而学生静心思考的少,思考问题的深度肤浅。要避免这种误区,就要教师根据教材特点和学生实际,设计出能够引导学生向思维能找到自信,充分自如地展现自己。例如教学的倍数的特征时,有这样道练习题用任选两个数字组成个两位数,使它是的倍数。对般的学生......”。

4、“.....例如教学解方程时,有个教师是这样提出问题的‚首先要把加抵消了,方程两边应该都减去几原方程变成哪个方程‛学生会很快答出,问题没有难度,没有了思考的空间,也就体会不到成功的快乐,无法调动学生的积学课堂教学提问的有效性原稿。总之,巧妙运用课堂提问的艺术,是提高数学教学质量的有效手段。有效的课堂提问既要围绕教学目标,设计有效的提问,同时也要立足教学内容,设计合理的提问方法。只有善于提问,精于提为什么‛学生通过以上的实例探究,很容易归纳出般方法。所以教师在备课时定要认真挖掘教材,吃透教材的精髓,精心设计有效问题,力争做到少而精,就能让自己教得轻松,学生学得快乐,从而有效地提高课堂教学效率。教材,在把握教材重难点的基础上,仔细研究学情,根据学生的知识水平和心理特点......”。

5、“.....提出的问题表述要清楚准确,要让多数学生感到所提出的问题难易适中对些复杂问题,教师可以个两位数,使它是的倍数。对般的学生,可以提出这样的问题‚可以组成哪几个数你是如何判断它是的倍数的‛对于能力强的学生,可以提问‚怎样不重复不遗漏的找到所有答案‛这样的题问,无论是哪个层次的学生都有话浅谈数学课堂教学提问的有效性原稿学生,可以提问‚怎样不重复不遗漏的找到所有答案‛这样的题问,无论是哪个层次的学生都有话可说,都有表现的机会。收获成就感的同时,也会激发更高的欲望,当他们的表达欲望表现欲望都被激发,我们的教学就达到了目教材,在把握教材重难点的基础上,仔细研究学情,根据学生的知识水平和心理特点,找准诱发他们思维的兴趣点来精心设计问题。提出的问题表述要清楚准确......”。

6、“.....教师可以面向全体学生课堂教学要面向全体,全方位兼顾。教师在设计课堂教学问题时,就应该根据学情,设计不同层次的问题,由简到繁,由易到难,针对不同层次的学生,采用不同的提问方式,变换不同的角度,让每位学生在课堂上都能让自己教得轻松,学生学得快乐,从而有效地提高课堂教学效率浅谈数学课堂教学提问的有效性原稿。有效的课堂提问,要面向全体学生课堂教学要面向全体,全方位兼顾。教师在设计课堂教学问题时,就应该根据学情,设性,更谈不上培养能力,如果稍作改动,变为‚原方程告诉我们哪个式子的值是要求的值,需要先求哪个式子的值‛。这样的提问学生会从总体上把握解方程的方法和策略,势必会收到良好的教学效果。有效的课堂提问,要为什么‛学生通过以上的实例探究,很容易归纳出般方法。所以教师在备课时定要认真挖掘教材,吃透教材的精髓......”。

7、“.....力争做到少而精,就能让自己教得轻松,学生学得快乐,从而有效地提高课堂教学效率。点拨指导,引导学生深入到问题的实质。这样才能真正把课堂还给学生,让他们成为课堂的主人。学生只有通过自己的思维劳动取得成果,才会感到由衷的喜悦,才会进步激发学习的积极性和主动性,进而培养分析问题解决问题的说,都有表现的机会。收获成就感的同时,也会激发更高的欲望,当他们的表达欲望表现欲望都被激发,我们的教学就达到了目的浅谈数学课堂教学提问的有效性原稿。有效的课堂提问,难易要适中作为教师备课时要深入钻研维纵深发展的有价值的问题,从而真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用。例如教学平行边形的面积时,有个教师提出了系列问题‚我们学过了哪些图形的面积长方形的面积怎样求平行边形通过剪拼能转化成个长方形吗计不同层次的问题,由简到繁,由易到难......”。

8、“.....采用不同的提问方式,变换不同的角度,让每位学生在课堂上都能找到自信,充分自如地展现自己。例如教学的倍数的特征时,有这样道练习题用任选两个数字组成浅谈数学课堂教学提问的有效性原稿教材,在把握教材重难点的基础上,仔细研究学情,根据学生的知识水平和心理特点,找准诱发他们思维的兴趣点来精心设计问题。提出的问题表述要清楚准确,要让多数学生感到所提出的问题难易适中对些复杂问题,教师可以友平行边形转化成老朋友长方形,你觉得平行边形的面积应该怎样求为什么‛学生通过以上的实例探究,很容易归纳出般方法。所以教师在备课时定要认真挖掘教材,吃透教材的精髓,精心设计有效问题,力争做到少而精,就说,都有表现的机会。收获成就感的同时,也会激发更高的欲望,当他们的表达欲望表现欲望都被激发......”。

9、“.....有效的课堂提问,难易要适中作为教师备课时要深入钻研。而另位教师让学生分组探究,给每组学生个底分米,高分米的平行边形,并提出问题‚你能利用角板刻度尺若干边长分米的正方形纸片边长分米的网格纸等工具,求出这个平行边形的面积吗‛由于受到这些工具的启发,有的小误区,就要教师根据教材特点和学生实际,设计出能够引导学生向思维纵深发展的有价值的问题,从而真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用。例如教学平行边形的面积时,有个教师提出了系列问题‚我们学过了哪些图形的面学课堂教学提问的有效性原稿。总之,巧妙运用课堂提问的艺术,是提高数学教学质量的有效手段。有效的课堂提问既要围绕教学目标,设计有效的提问,同时也要立足教学内容,设计合理的提问方法。只有善于提问,精于提为什么‛学生通过以上的实例探究,很容易归纳出般方法......”。