1、“.....教师和蔼的语言亲切的笑容鼓励的话语,甚至个微笑个手势,都能让学生感到教师对学生的关爱尊重理解和期待,使他们对学习充满信心兴趣倍增。课堂上要多采用随着教学改革的深入,人们越来越认识到情感在英语教学中的地位,强调关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语音运用能力,提高人文素质,其要关爱那些学习有困难的学生,专为他们设计较浅的问题,让他们思考和回答。事实证明教师和颜悦色,期待信任,亲昵适度,讲解有方,学生会从中获得喜悦亲切激励自信的情感体验。无论在课堂内还是在生活中,都让浅谈情感教学对培养学生英语学习兴趣的作用原稿若学生将失败归因于稳定不可控因素如能力因素,则会产生无能为力感,丧失学习信心。因此......”。

2、“.....教师应满足学生的表现欲望,帮助学生形成积极的归因。英语歌曲等多种趣味性方法的使用。教师幽雅自然的学生形成积极的归因。浅谈情感教学对培养学生英语学习兴趣的作用原稿。师生之间的距离缩短了,情感也就建立了。语言的使用要简洁明快风趣,来创造轻松愉快的课堂气氛。教师和蔼的语言亲切的笑容鼓励的话语,成败归于稳定的因素如难度,则会预期同样难度上的失败而归于不稳定因素如运气情绪等,则会预期成败将发生变化。也就是说,若学生将其成功归因于不稳定可控因素如努力因素,就会产生自豪感,并有信心再次争取成机,反之把失败归于内部因素则减少自尊。稳定性与对未来的期待有关,把成败归于稳定的因素如难度,则会预期同样难度上的失败而归于不稳定因素如运气情绪等,则会预期成败将发生变化。也就是说,若学生将其成功的语言......”。

3、“.....如果老师能利用富有特色的英语歌曲或儿童歌谣来教学,就会给学生们带来个活泼愉快的语言学习环境,这可以使我们的教学收到更好的效果。,引导学生进行正确的归因。在学校情境中因于不稳定可控因素如努力因素,就会产生自豪感,并有信心再次争取成功若学生将失败归因于稳定不可控因素如能力因素,则会产生无能为力感,丧失学习信心。因此,在教学过程中,教师应满足学生的表现欲望,帮助英语歌曲等多种趣味性方法的使用。教师幽雅自然的身体姿势有利于师生间的互动。教师的手势不仅可以增强教学的直观性,而且能引起学生的有意注意,增强记忆效果。有时教师的声音和语调甚至会比说话所用的词语本身情感教学对培养学生英语学习兴趣的作用原稿。教师并非完人,也需要在不断的学习和反思中提高自己,以适应教学的需要。爱生尊师......”。

4、“.....在课堂教学中要营造个宽松的人际环做小动作的学生来说,却能引起他的注意,停止小动作来专心听课。在教学中种种身体语言的使用,其弦外之音有时可能起到很好的效果。英语是门需要花心思认真学的语言,对于学生来讲有定的困难。如果老师能利用富有甚至个微笑个手势,都能让学生感到教师对学生的关爱尊重理解和期待,使他们对学习充满信心兴趣倍增。课堂上要多采用等评语,使学生受到激励后自信心增强,愿意开口因于不稳定可控因素如努力因素,就会产生自豪感,并有信心再次争取成功若学生将失败归因于稳定不可控因素如能力因素,则会产生无能为力感,丧失学习信心。因此,在教学过程中,教师应满足学生的表现欲望,帮助若学生将失败归因于稳定不可控因素如能力因素,则会产生无能为力感,丧失学习信心。因此,在教学过程中......”。

5、“.....帮助学生形成积极的归因。英语歌曲等多种趣味性方法的使用。教师幽雅自然的却总考不过别人归因有积极消极两类,不同的归因对自信心的形成存在着正向负向两种影响。有研究表明把成功归于内部因素则产生自豪,强化动机,反之把失败归于内部因素则减少自尊。稳定性与对未来的期待有关,把浅谈情感教学对培养学生英语学习兴趣的作用原稿境,从而使学生受到教师人格魅力的感染,以积极的合作态度参与教学活动。教师要用自己的教态包括语音情感动作引导和激励学生,用信任期望的语言激发学生刻苦学习的精神,用肯定赞扬的语言,形成学生稳定的动力机若学生将失败归因于稳定不可控因素如能力因素,则会产生无能为力感,丧失学习信心。因此,在教学过程中,教师应满足学生的表现欲望,帮助学生形成积极的归因......”。

6、“.....教师幽雅自然的而使学生受到教师人格魅力的感染,以积极的合作态度参与教学活动。教师要用自己的教态包括语音情感动作引导和激励学生,用信任期望的语言激发学生刻苦学习的精神,用肯定赞扬的语言,形成学生稳定的动力机制。浅中获得喜悦亲切激励自信的情感体验。无论在课堂内还是在生活中,都让学生从老师那里感受到真诚的关爱,他们就会有种受到信赖得到鼓舞的情感体验,从内心升腾起对老师的信任,由喜欢老师而喜欢他所教的学科,从而特色的英语歌曲或儿童歌谣来教学,就会给学生们带来个活泼愉快的语言学习环境,这可以使我们的教学收到更好的效果。爱生尊师,融洽和谐的师生感情必然反映在课堂教学上。在课堂教学中要营造个宽松的人际环境,从因于不稳定可控因素如努力因素,就会产生自豪感......”。

7、“.....则会产生无能为力感,丧失学习信心。因此,在教学过程中,教师应满足学生的表现欲望,帮助身体姿势有利于师生间的互动。教师的手势不仅可以增强教学的直观性,而且能引起学生的有意注意,增强记忆效果。有时教师的声音和语调甚至会比说话所用的词语本身更有意义。声不经意的咳嗽可能没有任何意义,但对成败归于稳定的因素如难度,则会预期同样难度上的失败而归于不稳定因素如运气情绪等,则会预期成败将发生变化。也就是说,若学生将其成功归因于不稳定可控因素如努力因素,就会产生自豪感,并有信心再次争取成身更有意义。声不经意的咳嗽可能没有任何意义,但对位做小动作的学生来说,却能引起他的注意,停止小动作来专心听课。在教学中种种身体语言的使用,其弦外之音有时可能起到很好的效果......”。

8、“.....浅谈情感教学对培养学生英语学习兴趣的作用原稿。,引导学生进行正确的归因。在学校情境中,学生常提出诸如此类的归因问题我为什么学不好英语呢为什么我努力了,浅谈情感教学对培养学生英语学习兴趣的作用原稿若学生将失败归因于稳定不可控因素如能力因素,则会产生无能为力感,丧失学习信心。因此,在教学过程中,教师应满足学生的表现欲望,帮助学生形成积极的归因。英语歌曲等多种趣味性方法的使用。教师幽雅自然的等评语,使学生受到激励后自信心增强,愿意开口尤其要关爱那些学习有困难的学生,专为他们设计较浅的问题,让他们思考和回答。事实证明教师和颜悦色,期待信任,亲昵适度,讲解有方,学生会从成败归于稳定的因素如难度,则会预期同样难度上的失败而归于不稳定因素如运气情绪等,则会预期成败将发生变化......”。

9、“.....若学生将其成功归因于不稳定可控因素如努力因素,就会产生自豪感,并有信心再次争取成增加实践能力,培养创新精神。发挥情感的教育价值,对优化初中英语课堂教学过程,建构具有生命活泼全面而有个性的发展,都具有重要的现实意义。师生之间的距离缩短了,情感也就建立了。语言的使用要简洁明快风趣学生从老师那里感受到真诚的关爱,他们就会有种受到信赖得到鼓舞的情感体验,从内心升腾起对老师的信任,由喜欢老师而喜欢他所教的学科,从而乐于接受教师的教诲,并努力将教诲转为行动。初中英语情感教学的重要甚至个微笑个手势,都能让学生感到教师对学生的关爱尊重理解和期待,使他们对学习充满信心兴趣倍增。课堂上要多采用等评语,使学生受到激励后自信心增强,愿意开口因于不稳定可控因素如努力因素,就会产生自豪感......”。