1、“.....因此,我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力,在作业的方面有所进步时,或者在特殊困难面前没有退缩,能照常完成作业时,哪思考的路线,学生在老师的提示下自己去思考改正,根据指导,学生知道错在哪里,知道为什么错怎么改正。这种批改法,不仅学生知道了所在,还能启发学生思考,起到举反的作用评判法,以批改作业为契机,及时了解学生掌握知识的情况,培养学生的智能,激发学生学习数学的兴趣和热情,促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯,为学生学习数学打下良好的基础浅谈农村小学数学作业的创新批改策略原稿作业,包括批和改两项内容。当学生作业中出现问题时,教师不能只作简单的判断......”。

2、“.....引导学生自己发现并纠正,注意引导学生的思维,让他们有所发现还可以在前次批改时,加些针对性启发性鼓励性的眉批。总之,农村学生数学基础较差,知识面窄,需要教师付出更多的精力去了解学生学习中存在的困难,了解学生学习困难背后的原因,需要教学习活动做出调整和矫正思维教育是数学教学的潜在目的,所以教师在数学作业批改的过程中,不要把重点放在判断答案是否正确上,而要把注意力放在分析学生的解题思路上所谓批改数布置中的量和度方面的问题,随时解决学生存在的问题,为后续的教学工作打好基础认知是个循序渐进的过程。许多学生难以次使作业达到较高水平,得到自己满意的等级。为了进步改进作业因,根本达不到指导学生的目的......”。

3、“.....不断学习新的教学理论,对作业批改意义作用原则等方面有了些新的认识,作业批改的意义和作用。作业批改能及时反映学生量的积极性,可以采取题多改,逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后,如果他们能够纠正,弥补不足,或者补充更好的解题方法,就可以视情况给以提高等级。为了增强实效,教师批改作业是教学实践的个重要环节,它对于调整教学方案,指导学生学习,检查教学效果,发挥着十分重要的作用。但在农村小学数学教学中,部分教师对作业批改的认识还不到位,还停留在只注等级评价法就是其中种代表双基评价。主要看解题过程中,依据是否合理,步骤是否完整,结果是否正确代表书面评价......”。

4、“.....书写是否整洁,作略。传统的数学作业批改方式就是单纯的勾勾叉叉,这种简单的批改方法只能在短时间内对少数学生有激励作用,要想让多数学生在长时间得到启发,得到鼓励,就应当征对不同程度不同性格的学更多的关爱,因此,教师在批改数学作业的时候,不是机械地划勾勾叉叉,而是遵循批改作业的原则,结合本班学生的特点,大胆创新,把传统方法和新教学理念相结合,探索适合学生实际的批改量的积极性,可以采取题多改,逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后,如果他们能够纠正,弥补不足,或者补充更好的解题方法,就可以视情况给以提高等级。为了增强实效,教师作业,包括批和改两项内容。当学生作业中出现问题时,教师不能只作简单的判断......”。

5、“.....引导学生自己发现并纠正,注意引导学生的思维,让他们有所发现根据心理学称之为即时确认现象,在学生完成作业后最短的时间里,教师应及时对作业做出评定。因为当学生及时得到学习结果的反馈信息时,他们就能在印象鲜明记忆犹新的情景中,对自己浅谈农村小学数学作业的创新批改策略原稿格式是否规范代表创新评价。主要看解题思路和表达方式是否清晰简捷,是否具有独创性等情况浅谈农村小学数学作业的创新批改策略原稿。浅谈农村小学数学作业的创新批改策略原稿作业,包括批和改两项内容。当学生作业中出现问题时,教师不能只作简单的判断,而应该注意运用多种手段启发学生,引导学生自己发现并纠正,注意引导学生的思维......”。

6、“.....对其中的正确的环节给予肯定,对的环节进行批注,让学生明白自己的失误之处并知道改正的方向。另外,针对学生作业的态度等指标,还可采取分项评价的批改策略。例如,项评对作业完成较好的作业本,不妨写上解得巧,真聪明你肯定有高招等,但也不责骂质量特别差的作业本,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。你准行,你的进步很生实际情况,进行多元化评价,实行数字评价与语言评价相结合。对基础好的学生,在给予肯定的同时,教师可以引导他们继续思考其他的解法,鼓励创新思维。对中等生和潜能生,教师则须更加量的积极性,可以采取题多改,逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后,如果他们能够纠正......”。

7、“.....或者补充更好的解题方法,就可以视情况给以提高等级。为了增强实效,教师收获心理学的实验表明,通过激励,人的积极性可以增加倍,教师在批改作业时,要尽可能使用鼓励性手段,肯定为主,否定为辅浅谈农村小学数学作业的创新批改策略原稿。作业批改新学习活动做出调整和矫正思维教育是数学教学的潜在目的,所以教师在数学作业批改的过程中,不要把重点放在判断答案是否正确上,而要把注意力放在分析学生的解题思路上所谓批改数注重结果对错传统观念中,批改方式也只是在学生的作业本上简单地划勾勾叉叉,忽视对学生思维过程的考察,没有认真了解学生对知识技能的掌握程度,更不能让学生准确了解自己的环节和,因为你付出劳动......”。

8、“.....充满了希望,从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣浅谈农村小学数学作业的创新批改策略原稿。作业批改的原则浅谈农村小学数学作业的创新批改策略原稿作业,包括批和改两项内容。当学生作业中出现问题时,教师不能只作简单的判断,而应该注意运用多种手段启发学生,引导学生自己发现并纠正,注意引导学生的思维,让他们有所发现没有全部完成,就可以不失时机地适当抬高评价等级,对他们进行鼓励,使其感受到战胜困难获得成功的快乐,从而调动学习的积极性。恰当的评语可以激发学生的学习兴趣,强化学习动机。例如学习活动做出调整和矫正思维教育是数学教学的潜在目的,所以教师在数学作业批改的过程中......”。

9、“.....而要把注意力放在分析学生的解题思路上所谓批改数对错只是作业批改的功能之,能让学生从教师的批改中得到鼓励,从而激发起学生对数学的积极性将是作业批改的深层次作用。造成学生作业质量差的因素是多种多样的,要想使学生改变现状,取学生作业中出现审题观察判断分析计算等方面的时,老师可以利用评语进行方法指导,让学生明白正确的解题方法,并达到举反的作用。如在处不用用号,提醒学生思考,或者写评语指更多的关爱,因此,教师在批改数学作业的时候,不是机械地划勾勾叉叉,而是遵循批改作业的原则,结合本班学生的特点,大胆创新,把传统方法和新教学理念相结合,探索适合学生实际的批改量的积极性,可以采取题多改,逐次提高等级的批改策略......”。