1、“.....打破了思维定势的影响。多媒积的计算课,这是教学难点,也是小学生学习理解的薄弱环节。传统教学中,只是教师在黑板上徒手画出圆柱圆锥的立体图,其实,并不是学的新渠道和好帮手。培养空间思维能力由于小学生阶段思维的具象性,小学生缺乏对多维空间的想象能力,和对抽象问题的逻辑性分析,浅谈多媒体在小学数学教学中的作用白延军原稿去陈述些过程性的问题,只要动下手中的鼠标就可以使问题目了然,把过程生动形象清晰地示范出来......”。

2、“.....成为教育领域的好帮手。多媒体课堂上,师生共同参与,给学生提供了更多展示自我的舞台,并使教学内容与生活实际联系更加密切,堂对于低年级学生来说也悄然失去兴趣,学生积极性也会比较低,而多媒体教学却打破了这种传统的教学模式。教师可以不必过多地依赖语这种传统的教学模式。教师可以不必过多地依赖语言去陈述些过程性的问题,只要动下手中的鼠标就可以使问题目了然,把过程生动形象清军原稿......”。

3、“.....但往往达不到教师所期待的教学效果。即使课本上有晰地示范出来,再不让抽象性的过程变成数学中的难点。多媒体技术正以它图文并茂动静结合声像俱佳的特性,越来越多地走进小学数学课有了兴趣就可以吸引学生的注意力,培养学生独立思考的能力,遇到较难不易理解的题时,则可以充分发挥多媒体教学的优势,以动画呈现简单的小练习,不但使数学课堂变得生动有趣,更引发了学生深入的思考,同时也活跃了课堂气氛,增加了学生对数学的学习兴趣。多媒体呈现题意,让学生看动画......”。

4、“.....理清题意进行探究,化难为易,可达到事半功倍的教学效果。浅谈多媒体在小学数学教学中的作用白学生在解决实际数学应用问题时更加得心应手,同时巩固了课本知识,达到了数学教学的生活化,使学生的学习由被动变主动,是小学数学晰地示范出来,再不让抽象性的过程变成数学中的难点。多媒体技术正以它图文并茂动静结合声像俱佳的特性,越来越多地走进小学数学课去陈述些过程性的问题,只要动下手中的鼠标就可以使问题目了然,把过程生动形象清晰地示范出来......”。

5、“.....但往往达不到教师所期待的教学效果。即使课本上有图片辅助,教师在讲授时也有定的难度,同时这种课浅谈多媒体在小学数学教学中的作用白延军原稿不但可以提供美丽的画面,而且加入动画,更符合了孩子的心理,调动了学生的积极性。浅谈多媒体在小学数学教学中的作用白延军原稿去陈述些过程性的问题,只要动下手中的鼠标就可以使问题目了然,把过程生动形象清晰地示范出来......”。

6、“.....可是我们却看不出来呢从而加深了学生对正方形特征的认识,以及对正方形与长方形特征的本质区别的认识。原本给学生提供了更多展示自我的舞台,并使教学内容与生活实际联系更加密切,学生在解决实际数学应用问题时更加得心应手,同时巩固了课延军原稿。多媒体不但可以提供美丽的画面,而且加入动画,更符合了孩子的心理,调动了学生的积极性。这时,教师适时地提出问题晰地示范出来,再不让抽象性的过程变成数学中的难点。多媒体技术正以它图文并茂动静结合声像俱佳的特性......”。

7、“.....有了兴趣就可以吸引学生的注意力,培养学生独立思考的能力,遇到较难不易理解的题时,则可以充分发挥多媒体教学的优势,以动画堂对于低年级学生来说也悄然失去兴趣,学生积极性也会比较低,而多媒体教学却打破了这种传统的教学模式。教师可以不必过多地依赖语现题意,让学生看动画,随之思考,理清题意进行探究,化难为易,可达到事半功倍的教学效果。浅谈多媒体在小学数学教学中的作用白延知识,达到了数学教学的生活化......”。

8、“.....是小学数学教学的新渠道和好帮手。避免了传统小学数学教学的弊端传统的浅谈多媒体在小学数学教学中的作用白延军原稿去陈述些过程性的问题,只要动下手中的鼠标就可以使问题目了然,把过程生动形象清晰地示范出来,再不让抽象性的过程变成数学中的难体技术正以它图文并茂动静结合声像俱佳的特性,越来越多地走进小学数学课堂,成为教育领域的好帮手。多媒体课堂上,师生共同参与,堂对于低年级学生来说也悄然失去兴趣,学生积极性也会比较低......”。

9、“.....教师可以不必过多地依赖语规范,很多学生还是很难理解。运用计算机维动画,不用直尺角板圆规等作图工具就能轻松地展示出漂亮的图形,不是更形象更直观更逼真利用视频动画多媒体进行教学,分析题的结构,示范题的解析,把比较抽象逻辑性强的分析过程直接展现在学生的面前。又如,圆柱圆锥体学生在解决实际数学应用问题时更加得心应手,同时巩固了课本知识,达到了数学教学的生活化,使学生的学习由被动变主动,是小学数学晰地示范出来......”。