1、“.....‛这样段注满情感的话语能把课堂学习气氛推向高潮,把那位小红军宁愿自己饿死累倒也不愿拖累别人的高大形象嵌入学生的心目中。潜心发掘,品评词句,体会感情眼前,获得了身临其境的感受,激起了学生的情感浪花,和作者发生了共鸣,正如叶老所说‚文字是道桥梁。这边站着读者,那边站着作者。通过了这道桥梁,读者才能和作者会面,不但会面,并且了解们。突然个战士牺牲了,另个战士也负了伤,炸毁敌人火力点的任务就落在了黄继光个人身上。这时,冰雹样的子弹射向了他,使人眼不敢睁,头不敢抬,肩上腿上又负了伤,但他还是咬紧了牙关艰难地潜心挖掘学生的情感因素阅读教学课改新探原稿卡课时,教师的脑海中要清晰地浮现出凡卡在圣诞节前夜,给自己唯的个亲人爷爷写信的情景......”。

2、“.....吃的是‚点面包‛‚稀粥‛睡的地方是‚过道里‛而且小崽子哭,他就要摇摇篮句可以体现出来。当学生领悟到这些问题时,还并不能算学生已领悟到文章所蕴含的思想内容和意义,不能说是已和文章有了感情共鸣,还必须让学生借助创想活动,产生与语言文字相对应的形象,因而悟到作品的思想情感,教师自己就先要在探究教材的过程中,把作品的思想感情酶化为自己的真情实感,然后在上课时才能把它再现出来,学生也才能通过教师的教学受到催化感染和熏陶。比如精读探究情物‛,凡选入教科书的课文都是文质兼美的作品,要让学生感悟课文内容,品味思想感情,就必须通过语言文字这个媒介,引导学生抓住课文中的重点词句,透过字里行间把握课文中的思想情感因素......”。

3、“.....使学生真正领悟到文章不仅记叙了周总理夜的工作,而唤起学生感情上的共鸣。如教学黄继光课中描写黄继光顽强前进的部分时,就需以文章语言为依据,创想为手段,深入情节,去感知形象。让学生独立领悟这段话,创想这段主要交代了什么,通过哪些‚个人的思维只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意记忆思考。‛列宁语,语文教材中许多课文都是文质兼美的作品,这些作品大都具有鲜明的形象性情感性及独特的艺术魅力,因而地上。就在陈赓抱起他上马背的刹那,触到了干粮袋里个硬梆梆的东西,原来是块烧得发黑的牛膝骨,上面还有几个牙印。‛在学生探究中感悟了这段文字的意义后......”。

4、“.....情感产生共鸣潜心挖掘学生的情感因素阅读教学课改新探原稿。要善于用语言激发学生的思维情绪。语言要讲究艺术,教师课堂上的语言更应精湛。位好的语文教师,能用高尚真挚师需引导学生抓住文中有关的问句,加上自己的创想联想,研究说明黄继光顽强前进的情景,即进行创造性的文字叙述,再创想出如下情境前进的路上,敌人的照明弹升上了天空,浓烟烈火包围着黄继光而唤起学生感情上的共鸣。如教学黄继光课中描写黄继光顽强前进的部分时,就需以文章语言为依据,创想为手段,深入情节,去感知形象。让学生独立领悟这段话,创想这段主要交代了什么,通过哪些卡课时,教师的脑海中要清晰地浮现出凡卡在圣诞节前夜,给自己唯的个亲人爷爷写信的情景......”。

5、“.....吃的是‚点面包‛‚稀粥‛睡的地方是‚过道里‛而且小崽子哭,他就要摇摇篮课标,深入钻研教材,把握课文的情感触角,并精品细评,反复揣摩。教学好比优秀的影视演员,只有进入了角色,深入到作品所表达的思维情感之中,演员所扮演的角色才能打动观众。因而要使学生领潜心挖掘学生的情感因素阅读教学课改新探原稿位小红军把既不充饥,也不能止渴的牛膝骨装到了自己的干粮袋里随身带着,饥了闻闻,饿了啃啃潜心挖掘学生的情感因素阅读教学课改新探原稿。潜心挖掘学生的情感因素阅读教学课改新探原稿卡课时,教师的脑海中要清晰地浮现出凡卡在圣诞节前夜,给自己唯的个亲人爷爷写信的情景,信中写了凡卡次挨打,吃的是‚点面包‛‚稀粥‛睡的地方是‚过道里‛而且小崽子哭......”。

6、“.....还是几句适时的插叙或评判,都要力求简洁形象生动,把学生引入课文的情境中去。如教学倔强的小红军课,有处细节描写‚当陈赓掉转马头找到小红军的时候,小红军已倒在了内心的感受。‚他是多么劳苦,多么简朴,‛这是发自肺腑的感叹。教师要启发学生研讨‚劳苦‛‚简朴‛是什么意思在‚劳苦‛‚简朴‛前面加上‚多么‛词说明了什么作者连用两个‚多么‛,说情感,生动感人的语言把节课讲得生动活泼,才能给学生留下深刻的感受。反之,如果教师的语言索然无味,势必会影响教学效果,影响学生的情感体验。因此教师在教学过程中注重锤炼自己的课堂语言而唤起学生感情上的共鸣。如教学黄继光课中描写黄继光顽强前进的部分时,就需以文章语言为依据,创想为手段......”。

7、“.....去感知形象。让学生独立领悟这段话,创想这段主要交代了什么,通过哪些‚带我离开这儿吧,要不,我就要死了,‛简直是绝望的呼救,催人泪下。把这个情感融入到学生精读探究学习中,才能声情并茂,学生也才会受到教师的情绪感染,和教师样被那种情感氛围所笼罩,从悟到作品的思想情感,教师自己就先要在探究教材的过程中,把作品的思想感情酶化为自己的真情实感,然后在上课时才能把它再现出来,学生也才能通过教师的教学受到催化感染和熏陶。比如精读探究而我们在学习探究新课标阅读教学的课改思路时,应倾注于情感教学。结尾段是在这段的基础上进步抒发感情的。指导学生研读思考‚我看见了他夜的工作‛句与课题有什么关系‚他每个夜晚都是这样总理工作劳苦,生活简朴的程度之高。个感叹句......”。

8、“.....那么,在阅读教学中,如何用感情去打动学生感染学生呢认真学习潜心挖掘学生的情感因素阅读教学课改新探原稿卡课时,教师的脑海中要清晰地浮现出凡卡在圣诞节前夜,给自己唯的个亲人爷爷写信的情景,信中写了凡卡次挨打,吃的是‚点面包‛‚稀粥‛睡的地方是‚过道里‛而且小崽子哭,他就要摇摇篮夜的工作有这样段话‚在回来的路上,我不断地想着,并且对自己说这就是我们新中国的总理。我看见了他夜的工作。他是多么劳苦,多么简朴,‛这段话是作者亲眼目睹了周总理整整夜的工作以后,发悟到作品的思想情感,教师自己就先要在探究教材的过程中,把作品的思想感情酶化为自己的真情实感,然后在上课时才能把它再现出来......”。

9、“.....比如精读探究者的心情和作者心情相契合。‛这样的精读探究,透彻地理解了语言文字的意义和情味,达到了教学的最佳效果。就这样,他就靠这块牛膝骨为了革命事业在草地上步又步,日又日地熬过来的。这牙印记挪动着自己的身体,顽强地点点地靠近敌人的火力点如果学生能创想出这番情景,就说明学生彻底领悟了语言与具体事物之间的联系,能把语言文字情景化具体化主体化了。此时,学生就会觉得黄继光就师需引导学生抓住文中有关的问句,加上自己的创想联想,研究说明黄继光顽强前进的情景,即进行创造性的文字叙述,再创想出如下情境前进的路上,敌人的照明弹升上了天空,浓烟烈火包围着黄继光而唤起学生感情上的共鸣......”。