1、“.....并把激励学生的学习兴趣和积极性作为主要目习中做错的题目抄下来归类。其次是课堂上专心听讲积极发言的策略,小学英语教材为了突出对学生兴趣的培养,整套教材都用了许多色彩鲜明的彩图,图文并茂,内容又非常贴近学生的生活和喜好,情境会话贯串全套教材,尤如是本连环画故事书教材紧密结合儿童好奇爱动爱说爱唱爱生是主动的学习者。主动学习的学生自我管理能力强,他们会积极地探索好的学习方法,来提高自己的学习效果,获得好的成绩。这些学生多半是上课注意听讲,很多知识在课堂上就记住,会抓重点,不怕困难,能吃苦,独立性强,有自己的学习方法培养小学生学习英语的自主探究能力习目的。所以在课堂上多给学生些学习的主动权,多给予学生些自主学习的时间和探究的机会,尽可能激发他们的自我投入意识,使他们真正成为学习的主人培养小学生学习英语的自主探究能力原稿。突出学生主体地位,为学生创设自主探究空间通过学习策略......”。

2、“.....学习培养小学生学习英语的自主探究能力原稿评价相结合。小学英语教学的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性,因而评价应该注重学生学习过程中的表现,充分肯定学生的每点进步,使学生保持英语学习的兴趣和信心。对学生学习过程学习方法学习兴趣等的关注是教师进行形成性评价的主要依据,也是教师进行终结性评价的重英语学得好的学生是主动的学习者。主动学习的学生自我管理能力强,他们会积极地探索好的学习方法,来提高自己的学习效果,获得好的成绩。这些学生多半是上课注意听讲,很多知识在课堂上就记住,会抓重点,不怕困难,能吃苦,独立性强,有自己的学习方法。,留足自主探究的时他们。在这样种氛围下,学生能大胆地提问,勇敢地举手回答,也能从容地和老师探讨难题了。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,因此,在对学生进行评价时,教师要将终结性评价和形成性实物,让英语单词与实物之间建立直接的联系。例如......”。

3、“.....教师可以让学生把自己喜爱的玩具带到课堂上,用英语谈论玩具,并且分小组自编对话,学生都积极参与进来,纷纷要求上台表演。突出学生主体地位,为学生创设自主探究空间通过学习策略,让学生善再认真学,可以加深印象,在课后复习,单词词组课文要背默,准备本错题本,将练习中做错的题目抄下来归类。其次是课堂上专心听讲积极发言的策略,小学英语教材为了突出对学生兴趣的培养,整套教材都用了许多色彩鲜明的彩图,图文并茂,内容又非常贴近学生的生活和喜好,情境学习。学习策略不同,学习效果也会不同。英语学习策略的差异必然也会导致两种截然不同的结果。在小学英语教学中,教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略,从而让学生学得轻松,学得快乐,享受学习英语的乐趣,为将来的英语学习打下坚实的基础。从调查中发现,评价是学生赖以感受成长喜悦和挫折的主要参照物。学生在评价中受到鼓励和肯定,就会心情开朗......”。

4、“.....就会意志消沉,甚至自暴自弃。因此小学英语教学评价应该充分考虑到学生的这心理特点,尊重学生的个体差异,并把激励学生的学习兴趣和积极性作为主要目,因此,在对学生进行评价时,教师要将终结性评价和形成性评价相结合。小学英语教学的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性,因而评价应该注重学生学习过程中的表现,充分肯定学生的每点进步,使学生保持英语学习的兴趣和信心。对学生学习过程学习方法学习兴趣等的关注是教确立自主学习的意识激发自主学习的愿望养成自主学习习惯的关键阶段,通过各种途径为孩子创设形式多样的学习实践活动,让他们在自我设计自我创造的过程中激发出自主学习的愿望,增强自主学习的主动性,使他们对外部知识经验的理解和认同乃至吸收等转化为内在的活动,从而达到。学生的思考动手操作需要时间,有的教师提出问题后便急于让学生回答,学生由于思考的时间不够......”。

5、“.....从而设计了很多问题或滔滔不绝的讲解,中间虽然给学生定探究的机会,但没有给足时间,这样就达不到学生积极自主地进行学学习。学习策略不同,学习效果也会不同。英语学习策略的差异必然也会导致两种截然不同的结果。在小学英语教学中,教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略,从而让学生学得轻松,学得快乐,享受学习英语的乐趣,为将来的英语学习打下坚实的基础。从调查中发现,评价相结合。小学英语教学的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性,因而评价应该注重学生学习过程中的表现,充分肯定学生的每点进步,使学生保持英语学习的兴趣和信心。对学生学习过程学习方法学习兴趣等的关注是教师进行形成性评价的主要依据,也是教师进行终结性评价的重,实现自主学习的开展首先是形成性评价,如平时作业情况上课表现情况等。在英语课堂中,教师不能吝啬表扬,做得好回答得好纪律好的,都要给他们的表扬......”。

6、“.....教师则要鼓培养小学生学习英语的自主探究能力原稿进行形成性评价的主要依据,也是教师进行终结性评价的重要依据。其次,评价要充分体现人文关怀,评价要了解分析每个学生的个性差异,充分尊重信任学生,尽量发现学生的闪光点。学生还可以自评,让学生认识自我,在自评中产生愉快的心理体验,促进每个学生在原有水平上得到发评价相结合。小学英语教学的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性,因而评价应该注重学生学习过程中的表现,充分肯定学生的每点进步,使学生保持英语学习的兴趣和信心。对学生学习过程学习方法学习兴趣等的关注是教师进行形成性评价的主要依据,也是教师进行终结性评价的重,的表扬。对于些还不能回答得很好的学生,教师则要鼓励他们。在这样种氛围下,学生能大胆地提问,勇敢地举手回答,也能从容地和老师探讨难题了。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,教师可以让学生把自己喜爱的玩具带到课堂上......”。

7、“.....并且分小组自编对话,学生都积极参与进来,纷纷要求上台表演培养小学生学习英语的自主探究能力原稿。评价是学生赖以感受成长喜悦和挫折的主要参照物。学生在评价中受到鼓励和肯定,就会心情开朗,充满自信有效性地学习,使孩子们步步走向成功。通过有力的评价体系,实现自主学习的开展首先是形成性评价,如平时作业情况上课表现情况等。在英语课堂中,教师不能吝啬表扬,做得好回答得好纪律好的,都要给他们,学习。学习策略不同,学习效果也会不同。英语学习策略的差异必然也会导致两种截然不同的结果。在小学英语教学中,教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略,从而让学生学得轻松,学得快乐,享受学习英语的乐趣,为将来的英语学习打下坚实的基础。从调查中发现,依据。其次,评价要充分体现人文关怀,评价要了解分析每个学生的个性差异,充分尊重信任学生,尽量发现学生的闪光点。学生还可以自评,让学生认识自我......”。

8、“.....促进每个学生在原有水平上得到发展培养小学生学习英语的自主探究能力原稿。小学阶段正他们。在这样种氛围下,学生能大胆地提问,勇敢地举手回答,也能从容地和老师探讨难题了。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,因此,在对学生进行评价时,教师要将终结性评价和形成性目标,力求让英语基础比较好的学生更加充满信心,让学习有定困难的学生找回失落的信心。首先,预习和复习的策略,课前预习课后复习,是学习和掌握英语知识的有效方法。预习复习是学生主动学习的个重要方面。在新课之前,学生听磁带预习单词和课文对于读不准的词和句子,课堂受到忽视与批评,就会意志消沉,甚至自暴自弃。因此小学英语教学评价应该充分考虑到学生的这心理特点,尊重学生的个体差异,并把激励学生的学习兴趣和积极性作为主要目标,力求让英语基础比较好的学生更加充满信心,让学习有定困难的学生找回失落的信心......”。

9、“.....小学英语教学的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性,因而评价应该注重学生学习过程中的表现,充分肯定学生的每点进步,使学生保持英语学习的兴趣和信心。对学生学习过程学习方法学习兴趣等的关注是教师进行形成性评价的主要依据,也是教师进行终结性评价的重表演的特点编排内容,亦排了大量的儿童喜见乐闻的故事歌曲游戏绕口令小诗等。教师应该充分挖掘教材内容,激发学生想学的情趣,可以通过直观的教具,创设教学情境,在展示新语言点时,展示教材中的实物,让英语单词与实物之间建立直接的联系。例如,在教学的第单元学习玩具他们。在这样种氛围下,学生能大胆地提问,勇敢地举手回答,也能从容地和老师探讨难题了。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,因此,在对学生进行评价时,教师要将终结性评价和形成性原稿。首先,预习和复习的策略,课前预习课后复习......”。