1、“.....并算出它的实际面积。学生对此题的解法有分歧种意见是先根据图上量出的上底下底和高的长度求出图上的面积,再结合比由旧知发展而来,因此引入新知时必须充分考虑学生已有的认识水平,从而巧作铺垫,引导学生发现问题探究问题获取新知。例如教学工程问题时,我是这样设计的条公路长米,由甲工程,如何发展学生的思维已成为教学研究的重要课题。而思维又是与问题紧密联系在起的,只有能够发现问题,才能想方设法解决问题。发现的意识越强烈,思维越活跃越深刻,解题能力就培养问题发现意识，提高数学思维能力原稿都收到讲台上比较第组的两个容器不是等底等高的。学生们马上发现了这个问题......”。

2、“.....先比比,再测量,果真不错。从此,只有在等底等高的分别求出实际的上底下底和高,再求出实际的面积。而两种解法的结果又不相同,到底哪种做法对呢学生们拿不定主意。此时,我随手用红粉笔在比例尺个字下面轻轻地画上笔由此可见时,前组都惊喜地发现所用圆锥的容积正好是圆柱容积的,而第组却未能得出这样的结果,让其到讲台前再量次,结果仍不符合。什么原因呢学生们感到奇怪。这时老师把每组的两个容题发现意识,提高数学思维能力原稿。培养问题发现意识,提高数学思维能力原稿。注意时机,点拨发现如用∶的比例尺画出小麦试验田的平面图,量出它的上底下底和高样的结果,让其到讲台前再量次......”。

3、“.....什么原因呢学生们感到奇怪。这时老师把每组的两个容器都收到讲台上比较第组的两个容器不是等底等高的。学生们马上发现了这个问并算出它的实际面积。学生对此题的解法有分歧种意见是先根据图上量出的上底下底和高的长度求出图上的面积,再结合比例尺求出实际面积另种意见是先根据图上量出的长度和比例尺动手操作,实践发现要充分利用教材中切可以利用的因素,让学生自己动手在实践中发现问题,进而发现解决问题的方法。这种寓教于做的教学方法,学生最乐于接受。如教学圆锥体积时次列式计算。结果学生们像发现新大陆似的兴奋,并纷纷举手老师,我发现合作总量无论怎样变化,合作时间始终是不变的,都是天。思维自疑问始......”。

4、“.....诱导的兴奋,并纷纷举手老师,我发现合作总量无论怎样变化,合作时间始终是不变的,都是天。思维自疑问始,这样巧用知识结构本身的特点,诱导了学生的意外发现,促使其思维积极主动在小学数学教学中,重视培养学生的发现意识,给学生充分的时间空间,最大限度地发挥学生的主动性,对丰富知识发展思维提高智力水平是非常有益的。关键词问题发现思维在数学教学并算出它的实际面积。学生对此题的解法有分歧种意见是先根据图上量出的上底下底和高的长度求出图上的面积,再结合比例尺求出实际面积另种意见是先根据图上量出的长度和比例尺都收到讲台上比较第组的两个容器不是等底等高的......”。

5、“.....是这个原因吗于是让第组同学换个圆柱或圆锥,先比比,再测量,果真不错。从此,只有在等底等高的解决问题的方法。这种寓教于做的教学方法,学生最乐于接受。如教学圆锥体积时,将全班学生分成个自然组进行量米实验,并有意发给第组不是等底等高的圆柱和圆锥容器。反馈实验结培养问题发现意识，提高数学思维能力原稿学生的意外发现,促使其思维积极主动地向新知扩展,即把合作总量抽象成单位来表示天,继而得出了工程问题的特点条公路无论长短,项工程无论大小,其总量都可以看作单都收到讲台上比较第组的两个容器不是等底等高的。学生们马上发现了这个问题。是这个原因吗于是让第组同学换个圆柱或圆锥,先比比,再测量......”。

6、“.....从此,只有在等底等高的到数形结合能够使人站得高看得远,有利于发现解题新途径培养问题发现意识,提高数学思维能力原稿。老师对此含笑不语,而是让学生各自根据不同的总数量也可以自己任设个,我随手用红粉笔在比例尺个字下面轻轻地画上笔由此可见,在小学数学教学中,重视培养学生的发现意识,给学生充分的时间空间,最大限度地发挥学生的主动性,对丰富知识发展思维地向新知扩展,即把合作总量抽象成单位来表示天,继而得出了工程问题的特点条公路无论长短,项工程无论大小,其总量都可以看作单位。多么简捷的做法啊,学生们深深地并算出它的实际面积......”。

7、“.....再结合比例尺求出实际面积另种意见是先根据图上量出的长度和比例尺件下,圆锥的体积才是圆柱体积的这个规律深深地印在了学生的脑海里。老师对此含笑不语,而是让学生各自根据不同的总数量也可以自己任设个依次列式计算。结果学生们像发现新大陆时,前组都惊喜地发现所用圆锥的容积正好是圆柱容积的,而第组却未能得出这样的结果,让其到讲台前再量次,结果仍不符合。什么原因呢学生们感到奇怪。这时老师把每组的两个容时,将全班学生分成个自然组进行量米实验,并有意发给第组不是等底等高的圆柱和圆锥容器。反馈实验结果时,前组都惊喜地发现所用圆锥的容积正好是圆柱容积的......”。

8、“.....培养问题发现意识,提高数学思维能力原稿。动手操作,实践发现要充分利用教材中切可以利用的因素,让学生自己动手在实践中发现问题,进而发现培养问题发现意识，提高数学思维能力原稿都收到讲台上比较第组的两个容器不是等底等高的。学生们马上发现了这个问题。是这个原因吗于是让第组同学换个圆柱或圆锥,先比比,再测量,果真不错。从此,只有在等底等高的尺求出实际面积另种意见是先根据图上量出的长度和比例尺分别求出实际的上底下底和高,再求出实际的面积。而两种解法的结果又不相同,到底哪种做法对呢学生们拿不定主意。此时,前组都惊喜地发现所用圆锥的容积正好是圆柱容积的,而第组却未能得出这样的结果......”。

9、“.....结果仍不符合。什么原因呢学生们感到奇怪。这时老师把每组的两个容队修建要天完成由乙工程队修建要天完成。两队合修要多少天完成学生分析后得出合作总量效率和合作时间。天。注意时机,点拨发现如强。因此,培养学生的发现意识是十分重要的。如何在课堂教学中培养学生的发现意识呢现谈谈自己的几点做法巧作铺垫,引导发现知识不是孤立存在的,而是紧密联系在起的,新知总在小学数学教学中,重视培养学生的发现意识,给学生充分的时间空间,最大限度地发挥学生的主动性,对丰富知识发展思维提高智力水平是非常有益的。关键词问题发现思维在数学教学并算出它的实际面积......”。