1、“.....让他们产生形式,让学生真正想学文言文。我们将全班学生进行分组,每组由个学生,在学习文言文的课程中,我们般都是采取小组自主合作学习的方式进行教学。例如在学习过秦论文时,我们班有十个小组,那么每个小组部分内容,根据分派内容的多少,确定给学生念,创设种民主平等轻松的教学环境,就能让学生大胆参与教学活动,因此教师应该尝试多种多样的教学形式,让学生真正想学文言文。随着高中语文新课程改革的逐渐深入,教师们在文言文教学领域进行了很多新的尝试并取得了定的成效,但相较现代文,见,前人的经验现在仍有借鉴意义,文言文要想读通读透,只靠课堂上两遍的诵读是不够的,还需要课下多花时间反复吟诵并配以同步或不同步的默写,以读助写,以写促读,建立读写体化的学习流程。当然,在这样的良好氛围下,课堂不再是枯燥无味了。科学施教，有效提高文言文教学效果原稿兴致盎然,读得居然更好了。第步烂读。书读百遍,其义自见......”。

2、“.....文言文要想读通读透,只靠课堂上两遍的诵读是不够的,还需要课下多花时间反复吟诵并配以同步或不同步的默写,以读助写,以写促读,建立读写体化的学习流诵读在文言文教学中的关键作用。第步粗读。首先要求每个学生在上课时要能读通课文,这时的诵读要求可以放低,以不读错读音不读错停顿为标准。通过这遍诵读,字音字形解决了,句子大意也基本明了,对于文章学生有了初步的感知。第步精读。在师说本明了,对于文章学生有了初步的感知。第步精读。在师说的课堂阅读环节,我首先拿出了两段,要求男生和女生作为两个团体各选段分别朗读,这次诵读比第次的粗读进步不少,同学们明显地读出了定的节奏和感情。然后我要求男女生互换段落朗读,大家显提高。重视诵读在文言文教学中的运用,能让学生坚持学我们教材中所选文言文都是经过时间淘洗文质兼美的传世名作,往往比现代文更具使用和欣赏价值......”。

3、“.....完全可以放手让学生先读,多读,目视每组由个学生,在学习文言文的课程中,我们般都是采取小组自主合作学习的方式进行教学。例如在学习过秦论文时,我们班有十个小组,那么每个小组部分内容,根据分派内容的多少,确定给学生自主合作学习的时间,般是分钟,各个小组的同学聚集起来字,耳闻其音,心悟其情,从字词句到段篇,从表面到深层含义,进行全面地感知。在反复诵读中,认知文字,感受声律,疏通文脉。诵读是学生的重要阅读实践,教师的任何讲解分析,都不能代替学生自己对课文的体验感受。现就以师说文为例,简要谈谈那么在新课改的大背景下,在自主课和展示课中,采用何种教学方式,能够真正提高文言文教学的效果呢巧妙导入,激发兴趣,让学生想学俗话说兴趣是最好的老师。那么,在学生眼中枯燥无味的文言文,运用什么方式,才能引起学生的注意,让他们产生字逐句地讲解中将文言字词梳理,并学会翻译。但是......”。

4、“.....用串讲的方式讲解文言文,使课堂的主体完全变成了老师,学生所能做的只有被动地接受,于是,文言课堂变得索然无味,文言的美感也荡然无存,只文教学效果原稿。那么在新课改的大背景下,在自主课和展示课中,采用何种教学方式,能够真正提高文言文教学的效果呢巧妙导入,激发兴趣,让学生想学俗话说兴趣是最好的老师。那么,在学生眼中枯燥无味的文言文,运用什么方式,才能引起学的课堂阅读环节,我首先拿出了两段,要求男生和女生作为两个团体各选段分别朗读,这次诵读比第次的粗读进步不少,同学们明显地读出了定的节奏和感情。然后我要求男女生互换段落朗读,大家兴致盎然,读得居然更好了。第步烂读。书读百遍,其义自字,耳闻其音,心悟其情,从字词句到段篇,从表面到深层含义,进行全面地感知。在反复诵读中,认知文字,感受声律,疏通文脉。诵读是学生的重要阅读实践,教师的任何讲解分析,都不能代替学生自己对课文的体验感受......”。

5、“.....简要谈谈兴致盎然,读得居然更好了。第步烂读。书读百遍,其义自见,前人的经验现在仍有借鉴意义,文言文要想读通读透,只靠课堂上两遍的诵读是不够的,还需要课下多花时间反复吟诵并配以同步或不同步的默写,以读助写,以写促读,建立读写体化的学习流学生自己对课文的体验感受。现就以师说文为例,简要谈谈诵读在文言文教学中的关键作用。第步粗读。首先要求每个学生在上课时要能读通课文,这时的诵读要求可以放低,以不读错读音不读错停顿为标准。通过这遍诵读,字音字形解决了,句子大意也基科学施教，有效提高文言文教学效果原稿剩下单调的文言知识,使学生发出学古文难的慨叹,甚至有厌学的情绪,上课不认真听,不注重思考,长期下去就会形成恶性循环,严重影响文言文教学。科学施教,有效提高文言文教学效果原稿。最后教师教得累,学生学得苦,学习进程慢,学习效果兴致盎然,读得居然更好了。第步烂读。书读百遍,其义自见......”。

6、“.....文言文要想读通读透,只靠课堂上两遍的诵读是不够的,还需要课下多花时间反复吟诵并配以同步或不同步的默写,以读助写,以写促读,建立读写体化的学习流师教得累,学生学得苦,学习进程慢,学习效果差。民主平等轻松的教学环境,让学生爱学语文新课程标准指出学生是学习和发展的主体。直以来,我们的文言文教学都采用以教师串讲为主的教学方法。不可否认,串讲有其可取之处,它可以让学生在教师逐习,整个课堂民主轻松,且学生学习兴趣高涨,学习效果明显提高。重视诵读在文言文教学中的运用,能让学生坚持学我们教材中所选文言文都是经过时间淘洗文质兼美的传世名作,往往比现代文更具使用和欣赏价值,因此接触它们的时候先大可不必忙着去生的注意,让他们产生想学的念头呢虽然,在课堂教学改革的实施过程中,老师应该将课堂的主权交给学生,但是初学篇新的文章,相关的文学常识和背景知识的介绍还是不能少的,因此要激发学生的学习兴趣......”。

7、“.....最后教字,耳闻其音,心悟其情,从字词句到段篇,从表面到深层含义,进行全面地感知。在反复诵读中,认知文字,感受声律,疏通文脉。诵读是学生的重要阅读实践,教师的任何讲解分析,都不能代替学生自己对课文的体验感受。现就以师说文为例,简要谈谈程。当然,在这样的良好氛围下,课堂不再是枯燥无味了。总之,学有法而教无定法,以上几点只是作为个提高文言文教学质量的参考。在具体课堂教学中,应该采用什么样的方法来提高文言文教学效果还应多探索,多思考,多总结。科学施教,有效提高文本明了,对于文章学生有了初步的感知。第步精读。在师说的课堂阅读环节,我首先拿出了两段,要求男生和女生作为两个团体各选段分别朗读,这次诵读比第次的粗读进步不少,同学们明显地读出了定的节奏和感情。然后我要求男女生互换段落朗读,大家生想学的念头呢虽然,在课堂教学改革的实施过程中,老师应该将课堂的主权交给学生......”。

8、“.....相关的文学常识和背景知识的介绍还是不能少的,因此要激发学生的学习兴趣,教师导入新课的艺术是非常关键的。我们将全班学生进行分组,解,去条分缕析,完全可以放手让学生先读,多读,目视其字,耳闻其音,心悟其情,从字词句到段篇,从表面到深层含义,进行全面地感知。在反复诵读中,认知文字,感受声律,疏通文脉。诵读是学生的重要阅读实践,教师的任何讲解分析,都不能代替科学施教，有效提高文言文教学效果原稿兴致盎然,读得居然更好了。第步烂读。书读百遍,其义自见,前人的经验现在仍有借鉴意义,文言文要想读通读透,只靠课堂上两遍的诵读是不够的,还需要课下多花时间反复吟诵并配以同步或不同步的默写,以读助写,以写促读,建立读写体化的学习流自主合作学习的时间,般是分钟,各个小组的同学聚集起来,起学习本小组的内容,因为要评比哪个小组完成得更优秀,因此各个小组的学生都会积极地投入学习......”。

9、“.....还能激起学生争强好胜的心,从而积极认真地去学本明了,对于文章学生有了初步的感知。第步精读。在师说的课堂阅读环节,我首先拿出了两段,要求男生和女生作为两个团体各选段分别朗读,这次诵读比第次的粗读进步不少,同学们明显地读出了定的节奏和感情。然后我要求男女生互换段落朗读,大家文言文前进的脚步仍然迟缓,成效和付出还是很不成比例,文言文仍是广大老师头疼教而众多学子不愿学的硬骨头。实现的方法,就是改变我们的教学理念,创设种民主平等轻松的教学环境,就能让学生大胆参与教学活动,因此教师应该尝试多种多样的教学总之,学有法而教无定法,以上几点只是作为个提高文言文教学质量的参考。在具体课堂教学中,应该采用什么样的方法来提高文言文教学效果还应多探索,多思考,多总结。科学施教,有效提高文言文教学效果原稿。实现的方法,就是改变我们的教学的课堂阅读环节,我首先拿出了两段......”。