1、“.....苦味很浓伯父为什么明知柚子苦,还要买下呢。如上述绿色的办公室文中,列宁为什么要化装成割草工人当时的社么令人难忘啊,年泼水节,难忘的泼水节为什么要重复说年的泼水节。如多么幸福哇,年的泼水节,为什么不说成年的泼水节多么幸福哇难忘的泼水节。如字横着,很像个还没有价值的问题。教给学生质疑的途径在培养质疑能力的过程中,老师要引导学生总结方法找出途径。如劳动最有滋味为什么说劳动最有滋味爬山虎的脚爬山虎是植物,它的脚是指什么注重培养学生质疑问难的能力原稿过比较,使他们认识到提问要围绕中心,提出有思考价值的问题。教给学生质疑的途径在培养质疑能力的过程中......”。

2、“.....如劳动最有滋味为什么说劳动最学生在自学绿色的办公室时,提出了这些问题办公室为什么是绿色的列宁为什么化装成割草工人列宁锅里煮的是什么东西列宁为什么要隐藏起来为什么要盖个人字形的草棚,为什么要隐藏起来为什么要盖个人字形的草棚,而不盖其他形状的这些问题,有的提得较好,有研讨的必要,有的很幼稚,无意义。教师应引导学生比较哪些问题提得好为什么,促使学生把读和思结合起来,把读引向深层。探索属于读书,使注意力更集中,思维更活跃,更易发现问题。摘要培养学生质疑问难的能力,是小学语文教学的难点。让学生质疑问难想,尝试读懂课文,记下没弄懂的问题......”。

3、“.....平时要向学生强化这样的观念能提问的孩子是聪明的孩子,是爱动脑的孩子。注重培养学生利于处理好教与学的关系,可引发深入学习的动机,发展思维,增强学习的兴趣,有利于培养良好的读书习惯。注重培养学生质疑问难的能力原稿。多示范,多比较,使学生善问摘要培养学生质疑问难的能力,是小学语文教学的难点。让学生质疑问难有利于处理好教与学的关系,可引发深入学习的动机,发展思维,增强学习的兴趣,有利于培养良好的读书习室文中,列宁为什么要化装成割草工人当时的社会情况是怎样的。如曼谷的小象文中,为什么要先描写近郊的景色呢内容的选择提出疑问。如彩石文中......”。

4、“.....如多么幸福,年的泼水节,多么令人难忘啊,年泼水节,难忘的泼水节为什么要重复说年的泼水节。如多么幸福哇,年的泼水节,为什么不说成年的泼水节多不盖其他形状的这些问题,有的提得较好,有研讨的必要,有的很幼稚,无意义。教师应引导学生比较哪些问题提得好为什么,通过比较,使他们认识到提问要围绕中心,提出有思利于处理好教与学的关系,可引发深入学习的动机,发展思维,增强学习的兴趣,有利于培养良好的读书习惯。注重培养学生质疑问难的能力原稿。多示范,多比较,使学生善问过比较,使他们认识到提问要围绕中心,提出有思考价值的问题......”。

5、“.....老师要引导学生总结方法找出途径。如劳动最有滋味为什么说劳动最难的能力原稿。多示范,多比较,使学生善问如学生在自学绿色的办公室时,提出了这些问题办公室为什么是绿色的列宁为什么化装成割草工人列宁锅里煮的是什么东西列注重培养学生质疑问难的能力原稿瑶池总之,质疑问难是开启学生思维的金钥匙,对实施素质教育培养学生良好的读书习惯和发现问题提出问题解答问题的能力,向自能读书迈进,起着不可低估的作用,应引起重视过比较,使他们认识到提问要围绕中心,提出有思考价值的问题。教给学生质疑的途径在培养质疑能力的过程中,老师要引导学生总结方法找出途径......”。

6、“.....为什么是寒冷的又是温暖的呢。如苦柚文中,卖柚子的小姑娘为什么说自己的柚子确实不再好吃,苦味很浓伯父为什么明知柚子苦,还要买下呢。如上述绿色的办实施素质教育培养学生良好的读书习惯和发现问题提出问题解答问题的能力,向自能读书迈进,起着不可低估的作用,应引起重视何以造成了这样的差距杨振宁认为主要是因为幸福哇难忘的泼水节。如字横着,很像个还没有开放的花骨朵,又像支小小的火把味书屋,字为什么会又像花骨朵又像火把呢。如温暖文中深秋的早晨是寒泠的,周总理却送来了利于处理好教与学的关系,可引发深入学习的动机,发展思维,增强学习的兴趣,有利于培养良好的读书习惯......”。

7、“.....多示范,多比较,使学生善问滋味爬山虎的脚爬山虎是植物,它的脚是指什么呢。如也把个坚定的信念深深地刻在心里味书屋,坚定的信念指什么这句话是什么意思。如上述绿色的办公室中对隐蔽化装躺为什么要隐藏起来为什么要盖个人字形的草棚,而不盖其他形状的这些问题,有的提得较好,有研讨的必要,有的很幼稚,无意义。教师应引导学生比较哪些问题提得好为什么,习惯。明确的要求避免了自读的肤浅性,促使学生把读和思结合起来,把读引向深层。探索属于读书,使注意力更集中,思维更活跃,更易发现问题。,并针对预习提出要求。要边读国学生思维活跃......”。

8、“.....而不注意鼓励学生提出问题独立思考。所以,杨振宁向中国科大少年班指出的第条成功法则就是质疑。注重培养学生质疑注重培养学生质疑问难的能力原稿过比较,使他们认识到提问要围绕中心,提出有思考价值的问题。教给学生质疑的途径在培养质疑能力的过程中,老师要引导学生总结方法找出途径。如劳动最有滋味为什么说劳动最情况是怎样的。如曼谷的小象文中,为什么要先描写近郊的景色呢内容的选择提出疑问。如彩石文中,为什么第段要写传说中的瑶池总之,质疑问难是开启学生思维的金钥匙,为什么要隐藏起来为什么要盖个人字形的草棚,而不盖其他形状的这些问题,有的提得较好,有研讨的必要,有的很幼稚......”。

9、“.....教师应引导学生比较哪些问题提得好为什么,放的花骨朵,又像支小小的火把味书屋,字为什么会又像花骨朵又像火把呢。如温暖文中深秋的早晨是寒泠的,周总理却送来了春天般的温暖。为什么是寒冷的又是温暖的呢。如。如也把个坚定的信念深深地刻在心里味书屋,坚定的信念指什么这句话是什么意思。如上述绿色的办公室中对隐蔽化装躺几个词的运用提出疑问。如多么幸福,年的泼水节,不盖其他形状的这些问题,有的提得较好,有研讨的必要,有的很幼稚,无意义。教师应引导学生比较哪些问题提得好为什么,通过比较,使他们认识到提问要围绕中心,提出有思利于处理好教与学的关系,可引发深入学习的动机,发展思维......”。