1、“.....可以说,数学课教学没有发挥出应有生才是学校教育的主体。数学课程要有服务于专业基础课和专业技能课的独特功能,应以学生为本。改变传统的数学观。传统的数学观以数学高度的抽象性和严密的逻辑性而自豪,在数学教学中往往采用超现实的严密模式定义定理公式变形,从抽象到抽象,使学生觉得学无用学习数学的兴趣,促进学生的进步发展。中职数学课改浅论原稿。而实际上,教育是项服务的事业,它通过培养学生来为社会服务,因此,学生才是学校教育的主体。数学课程要有服务于专业基础课和专业技能课的独特功能,应以学生为本。关键词中职数学课改中职数学历程,激励学生的学习和改进教师的教学,应做到评价目标多元化评价方法多样化,不仅要注重学习的结果,更要关注学习的过程,帮助学生认识自我树立自信心,关注学生的个性与潜能发展。对于进入中职类学校的学生来说,大多数是初中期间被教师遗忘的角落,所以在评中职数学课改浅论原稿极性不高......”。

2、“.....学习数学对他们而言简直是太难了。他们只盼望能早点毕业,快点离开学校,结束枯燥乏味的学习生活。因此在教学方法上,要深入浅出,理论联系实际。数学教学中要避免大量烦琐的纯数学推导,注重概念,注重结论的应用。完,提高学生的学习积极性和主动性。中职学校中大部分学生只是迫于老师家长的压力来学校读书的,大部分学生基础很薄弱,理解能力运算能力思维能力也不强,学习数学的自信心不强,积极性不高,对抽象枯燥的数学抱有畏惧心理,学习数学对他们而言简直是太难了。他们学的实用在专业中的渗透。,完善评价方式,提高学习积极性和主动性。改进教学方法,提高学生的学习积极性和主动性。中职学校中大部分学生只是迫于老师家长的压力来学校读书的,大部分学生基础很薄弱,理解能力运算能力思维能力也不强,学习数学的自信心不强,积课的内容和进程要符合专业需要。例如,函数的概念和性质是各专业的基本要求......”。

3、“.....因此,这部分可作为每个专业必须学习的基础数学。而对于电子电工专业的学生,要求他们不仅要学习函数,还应把向量复数等作为重后将到社会上就业,因此,中职教育不能普教化。中职数学应是应用数学,应该少考虑抽象性和严密性,而要与社会生活紧密联系,多与专业知识技能紧密联系,使学生学有兴趣学以致用,这是中职数学课程改革的基本理念。,大胆创新,突出数学的基础实用够用。在课程设点学习内容,以适应专业课学习的需求。对机械类专业学生来说,几何部分显然是数学学习的重点,并且在教学安排上把立体几何部分内容提前,对专业的制图教学更为有利。这些体现了数学的实用在专业中的渗透。,完善评价方式,提高学习积极性和主动性。改进教学方法数学与专业教学严重脱节,导致学生学习目的性不明确,对所学数学知识不知道要用在哪里,学的知识与专业要求有何关系,学生知之甚少并且由于数学课开设般先于专业课......”。

4、“.....往往已成过眼云烟。可以说,数学课教学没有发挥出应有校,就该具有职业特色,突出各专业要求。到目前为止,尚无较好地与专业配套的教材形成,这从定程度上说,使得数学课教学的物质条件欠缺,没能更好地发挥其功能。中职数学改革的着力点,要突破传统观念的束缚,树立以人为本的服务思想。中职数学课改浅论原稿展。对于进入中职类学校的学生来说,大多数是初中期间被教师遗忘的角落,所以在评价学生时应使用鼓励性的语言,客观公正地全面描述学生的学习状况,充分肯定学生的进步和发展,更多地关注学生已经掌握了什么获得了哪些进步具备了什么能力在哪些方面具有潜能,并只盼望能早点毕业,快点离开学校,结束枯燥乏味的学习生活。因此在教学方法上,要深入浅出,理论联系实际。数学教学中要避免大量烦琐的纯数学推导,注重概念,注重结论的应用。完善评价方式,完善评价体系,合理评价每个学生......”。

5、“.....以适应专业课学习的需求。对机械类专业学生来说,几何部分显然是数学学习的重点,并且在教学安排上把立体几何部分内容提前,对专业的制图教学更为有利。这些体现了数学的实用在专业中的渗透。,完善评价方式,提高学习积极性和主动性。改进教学方法极性不高,对抽象枯燥的数学抱有畏惧心理,学习数学对他们而言简直是太难了。他们只盼望能早点毕业,快点离开学校,结束枯燥乏味的学习生活。因此在教学方法上,要深入浅出,理论联系实际。数学教学中要避免大量烦琐的纯数学推导,注重概念,注重结论的应用。完数学。而对于电子电工专业的学生,要求他们不仅要学习函数,还应把向量复数等作为重点学习内容,以适应专业课学习的需求。对机械类专业学生来说,几何部分显然是数学学习的重点,并且在教学安排上把立体几何部分内容提前,对专业的制图教学更为有利。这些体现了中职数学课改浅论原稿。我们使用的教材均为中等职业教育规划教材......”。

6、“.....而我们是中等职业学校,既然是职业学校,就该具有职业特色,突出各专业要求。到目前为止,尚无较好地与专业配套的教材形成,这从定程度上说,使得数学课教学的物质条件欠缺,没能更好地发挥其功极性不高,对抽象枯燥的数学抱有畏惧心理,学习数学对他们而言简直是太难了。他们只盼望能早点毕业,快点离开学校,结束枯燥乏味的学习生活。因此在教学方法上,要深入浅出,理论联系实际。数学教学中要避免大量烦琐的纯数学推导,注重概念,注重结论的应用。完何关系,学生知之甚少并且由于数学课开设般先于专业课,等到专业教学中用到部分数学知识时,往往已成过眼云烟。可以说,数学课教学没有发挥出应有的功能。我们使用的教材均为中等职业教育规划教材,具有通用性和系统性。而我们是中等职业学校,既然是职业学,这是中职数学课程改革的基本理念。,大胆创新,突出数学的基础实用够用。在课程设臵方面,同时开设基础课数学和专业数学......”。

7、“.....中职数学的基础知识部分在年级完成。专业数学是根据学生不同的专业需要开设的帮助学生明确自己的不足和努力方向,使评价结果有利于学生树立学习数学的自信心提高学习数学的兴趣,促进学生的进步发展。中职数学课改浅论原稿。数学与专业教学严重脱节,导致学生学习目的性不明确,对所学数学知识不知道要用在哪里,学的知识与专业要求有点学习内容,以适应专业课学习的需求。对机械类专业学生来说,几何部分显然是数学学习的重点,并且在教学安排上把立体几何部分内容提前,对专业的制图教学更为有利。这些体现了数学的实用在专业中的渗透。,完善评价方式,提高学习积极性和主动性。改进教学方法善评价方式,完善评价体系,合理评价每个学生。评价的目的在于了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,应做到评价目标多元化评价方法多样化,不仅要注重学习的结果,更要关注学习的过程......”。

8、“.....关注学生的个性与潜能发学的实用在专业中的渗透。,完善评价方式,提高学习积极性和主动性。改进教学方法,提高学生的学习积极性和主动性。中职学校中大部分学生只是迫于老师家长的压力来学校读书的,大部分学生基础很薄弱,理解能力运算能力思维能力也不强,学习数学的自信心不强,积有的功能。改变传统的数学观。传统的数学观以数学高度的抽象性和严密的逻辑性而自豪,在数学教学中往往采用超现实的严密模式定义定理公式变形,从抽象到抽象,使学生觉得学无用处枯燥无味。职业教育是就业教育,中职学生除了少部分继续上高校深造外,大部分毕业课程。对不同专业,应针对实际情况设臵教学内容,制订不同的教学计划和授课计划,授课的内容和进程要符合专业需要。例如,函数的概念和性质是各专业的基本要求,属于基础学习部分,特别是角函数是多数专业课程的基础,因此,这部分可作为每个专业必须学习的基础中职数学课改浅论原稿极性不高......”。

9、“.....学习数学对他们而言简直是太难了。他们只盼望能早点毕业,快点离开学校,结束枯燥乏味的学习生活。因此在教学方法上,要深入浅出,理论联系实际。数学教学中要避免大量烦琐的纯数学推导,注重概念,注重结论的应用。完处枯燥无味。职业教育是就业教育,中职学生除了少部分继续上高校深造外,大部分毕业后将到社会上就业,因此,中职教育不能普教化。中职数学应是应用数学,应该少考虑抽象性和严密性,而要与社会生活紧密联系,多与专业知识技能紧密联系,使学生学有兴趣学以致用学的实用在专业中的渗透。,完善评价方式,提高学习积极性和主动性。改进教学方法,提高学生的学习积极性和主动性。中职学校中大部分学生只是迫于老师家长的压力来学校读书的,大部分学生基础很薄弱,理解能力运算能力思维能力也不强,学习数学的自信心不强,积教学,作为学习其它专业理论和技术的工具,其应用极其广泛,这点在职业教育中早已达成共识......”。