1、“.....如我班曾有个叫于双恺的,数学困难。我在转化他的同时,及时地告知他们的家长,同分享其中的快乐。当其学习稍有退步时,就尽快地询问他的家长,了解其中的情况,剖析其中的原因,交换的要求,对学困生中进步快方面表现突出者要及时表扬鼓励,让学困生从中获得积极的情绪体验,使学困生尝到成功的喜悦。,发挥家庭教育的潜力有人说好孩子是夸出来的,而个家庭的肯定也往往是孩子成长的巨大动力。所生工作中,教师要更新传统的教学观念和方法,对学困生进行分类教育分层教学因材施教。因为每个学生的学困原因都不尽相同,教师要深入了解学生,与他们建立良好的师生关系,并根据需要经常给他们开小灶,着力提高学困中学数学学困生的能力提升原稿生的恐惧心理或逆反心理。,重视学习辅导在转化学困生工作中,教师要更新传统的教学观念和方法......”。

2、“.....因为每个学生的学困原因都不尽相同,教师要深入了解学生,与他们建立良好的师纱尚未揭开的学生,第类归为理解力差和头脑迟钝。中学数学学困生的能力提升原稿。,开展活动在转化学困生工作中,帮扶教师要注重方法,开展形式多样的教育教学活动。对学困生,教师要真心爱护,要与之心连心交朋动。对学困生,教师要真心爱护,要与之心连心交朋友,充分尊重学困生的人格,坚持多鼓励多正面引导,切忌歧视放弃。对学困生,教师要念好字经,即立足于鼓,着眼于拉,着手于帮。要建立融洽民主的师生关系,消除学困学困生,关键要提升学生的自信心。在制定计划时,要因材施教。为了使学困生建立起良好的自信心,可从以下两方面入手是在课堂上设计些他们能够完全回答的问题,鼓励他们大胆回答踊跃发言,在回答正确后,及时给予表扬提升计划......”。

3、“.....任何件事的成功都来自于自信心的力量。所以,要转化学困生,关键要提升学生的自信心。在制定计划时,要因材施教。学困生个人档案要以班级为单位,对学生进行全面调查,认真排查和肯定。分析学困生的成因,寻找突破口造成学困生的成因很多,可能是来自社会上的,也可能来自学校或者家庭,或者自身的原因。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为学困生可分为类类属于思维尚未觉醒的学生,第类属于天赋面分析学困生的成因,寻找突破口造成学困生的成因很多,可能是来自社会上的,也可能来自学校或者家庭,或者自身的原因。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为学困生可分为类类属于思维尚未觉醒的学生,第类属于天赋面纱尚未揭他的家长,了解其中的情况,剖析其中的原因,交换看法和意见。果然,在学校教育和家庭教育的配合下,这个学困生的学习状况有了明显的转变,最终考上了高中......”。

4、“.....学困生的转化是个任重而道远的大工程。学困生转点思想交流。在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求,对学困生中进步快方面表现突出者要及时表扬鼓励,让学困生从中获得积极的情绪体验,使学困生尝到成功的喜悦。,发挥家庭教育的潜力有人说好孩子是夸出来的,充分尊重学困生的人格,坚持多鼓励多正面引导,切忌歧视放弃。对学困生,教师要念好字经,即立足于鼓,着眼于拉,着手于帮。要建立融洽民主的师生关系,消除学困生的恐惧心理或逆反心理。,重视学习辅导在转化学困和肯定。分析学困生的成因,寻找突破口造成学困生的成因很多,可能是来自社会上的,也可能来自学校或者家庭,或者自身的原因。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为学困生可分为类类属于思维尚未觉醒的学生,第类属于天赋面生的恐惧心理或逆反心理。,重视学习辅导在转化学困生工作中......”。

5、“.....对学困生进行分类教育分层教学因材施教。因为每个学生的学困原因都不尽相同,教师要深入了解学生,与他们建立良好的师决问题还是要从思想抓起。我认为,如果个人非常想去做件事,定会竭尽全力。所以必须调动其积极性。中学数学学困生的能力提升原稿。,开展活动在转化学困生工作中,帮扶教师要注重方法,开展形式多样的教育教学活中学数学学困生的能力提升原稿化工作是项实践周期长涉及因素多工作难度大的教育教学改革,许多实践我们还停留在表面上,还有待于进步深化提高。教师需长期不懈地坚持,在思想上行为上课外课内多下苦功夫。对于这个小课题的开展,还需要更多的实践生的恐惧心理或逆反心理。,重视学习辅导在转化学困生工作中,教师要更新传统的教学观念和方法,对学困生进行分类教育分层教学因材施教。因为每个学生的学困原因都不尽相同......”。

6、“.....我经常与他们的家长进行电话联系。如我班曾有个叫于双恺的,数学困难。我在转化他的同时,及时地告知他们的家长,同分享其中的快乐。当其学习稍有退步时,就尽快地询问学改革,许多实践我们还停留在表面上,还有待于进步深化提高。教师需长期不懈地坚持,在思想上行为上课外课内多下苦功夫。对于这个小课题的开展,还需要更多的实践而在实际的教学中,我认为造成学困生的主要原因,而个家庭的肯定也往往是孩子成长的巨大动力。所以在转化的过程中,学生的进步要及时地反馈给家长。为了做到学校教育和家庭教育的有机统良好配合,我方面利用课余时间进行家访,与他们的家长沟通交流,在沟通与交流和肯定。分析学困生的成因,寻找突破口造成学困生的成因很多,可能是来自社会上的,也可能来自学校或者家庭......”。

7、“.....前苏联教育家苏霍姆林斯基认为学困生可分为类类属于思维尚未觉醒的学生,第类属于天赋面关系,并根据需要经常给他们开小灶,着力提高学困生学习兴趣和成绩。,让学困生尝试成功的喜悦在转化学困生工作中,教师要善于寻找学困生身上的闪光点,坚持个点,即多点爱心,多点鼓励,多点点拨,多点表现机会,多动。对学困生,教师要真心爱护,要与之心连心交朋友,充分尊重学困生的人格,坚持多鼓励多正面引导,切忌歧视放弃。对学困生,教师要念好字经,即立足于鼓,着眼于拉,着手于帮。要建立融洽民主的师生关系,消除学困揭开的学生,第类归为理解力差和头脑迟钝。为了使学困生建立起良好的自信心,可从以下两方面入手是在课堂上设计些他们能够完全回答的问题,鼓励他们大胆回答踊跃发言,在回答正确后,及时给予表扬和肯定。制定详尽的还是家庭社会和教育本身......”。

8、“.....会引领整个社会积极向上地发展而如果教育急功近利,就会造成教育的缺失,也就诞生了学困生。其实,每个人的智力差不多,关键得有适合的教育方法。解中学数学学困生的能力提升原稿生的恐惧心理或逆反心理。,重视学习辅导在转化学困生工作中,教师要更新传统的教学观念和方法,对学困生进行分类教育分层教学因材施教。因为每个学生的学困原因都不尽相同,教师要深入了解学生,与他们建立良好的师法和意见。果然,在学校教育和家庭教育的配合下,这个学困生的学习状况有了明显的转变,最终考上了高中。总得来说,学困生的转化是个任重而道远的大工程。学困生转化工作是项实践周期长涉及因素多工作难度大的教育教动。对学困生,教师要真心爱护,要与之心连心交朋友,充分尊重学困生的人格,坚持多鼓励多正面引导,切忌歧视放弃。对学困生,教师要念好字经......”。

9、“.....着眼于拉,着手于帮。要建立融洽民主的师生关系,消除学困以在转化的过程中,学生的进步要及时地反馈给家长。为了做到学校教育和家庭教育的有机统良好配合,我方面利用课余时间进行家访,与他们的家长沟通交流,在沟通与交流中统完善对孩子的教育思想教育方法等另方面,我生学习兴趣和成绩。,让学困生尝试成功的喜悦在转化学困生工作中,教师要善于寻找学困生身上的闪光点,坚持个点,即多点爱心,多点鼓励,多点点拨,多点表现机会,多点思想交流。在转化过程中要实事求是地提出分阶段,充分尊重学困生的人格,坚持多鼓励多正面引导,切忌歧视放弃。对学困生,教师要念好字经,即立足于鼓,着眼于拉,着手于帮。要建立融洽民主的师生关系,消除学困生的恐惧心理或逆反心理。,重视学习辅导在转化学困和肯定。分析学困生的成因,寻找突破口造成学困生的成因很多......”。