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6、“.....以激发学生学习兴趣为前提,引导学生自主探究,了解解决新的问题的知识要求和能力要求,把学生的思维活动引入到复习的氛围之中。如复习烃的衍生物知识时,可置不同的情境,在于持续不断地激发学生认知冲突,养成学生分析探索猜想体验的习惯,把握问题的本质,培养创新思维。分析类比。教师应根据本堂课设定的知识目标,开放学生的思维,及时点会变得活跃,构成了自由创新的心境,学习就有了自觉性主动性创造力。因此,在复习课的教学中,教师必须别出心裁,创设情境,根据那些和学生知识经验有定联系,但又不能完全解决的问题,习课中的内容,是学生已学过的知识,不少学生觉得什么都会,但应用起来却不能得心应手,知识网络化和可具体化水平较低......”。

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9、“.....如氯气和氯化此,在复习课的教学中,教师必须别出心裁,创设情境,根据那些和学生知识经验有定联系,但又不能完全解决的问题,在知识的结合点上巧妙设疑,以激发学生学习兴趣为前提,引导学生自主探以使学生思维活跃,进而迸发出创新思维的火花。中学化学复习课创新学习模式的探索原稿。明确目标。教师应根据情境创设的气氛和复习的内容,恰当地引入复习目标,复习目标要抓住并列习方法的养成,特别要注意引导探索适合学生自己个性特色的学习方法,并能在不同的问题情境中运用自如得心应手,将各类学习方法内化成自己的学习素质,以降低学生对教师的依赖性。因此,习课中的内容,是学生已学过的知识,不少学生觉得什么都会......”。