1、“.....对其进行心理暗示和心理辅导,帮助学生克服心理障碍。参考文献徐栋错题本有效教学的道屏障话题研讨,年,第期,总第期。王逸卿关注错题分析提高练习有效性习检查是可以得到彻底改正的针对学生的逻辑性策略性要明确的指出针对学生能力欠缺所导致的要循序渐进帮助学生提高能力,教师要注意保护学生的自信心,有针对性地选择习所收获,实现共同进步。第,增加对过程性的知识理解性知识的考察。选择题填空题等形式的测试无法分析学生的思维过程,学生的原因不易暴露,也就无法有针对性地进行指导。因此要多采指导学生有效改正数学的策略研究原稿原因造成,而且在些题中学生可能同时犯了多种,而种又导致另种的产生......”。

2、“.....造成恶性循环。尽管数学的分类及其产生原因如此复杂,但当结合具体的情原因,正确解法,解题技巧等进行整理和复习。指导学生有效改正数学的策略研究原稿。第,对于个性的,鼓励学生相互学习交流。学生的智力水平思维方式学习风格等都有较大的差。其中,审题计算既可能是粗心造成的,也可能是学生相关概念方法掌握不扎实造成的解题可能是审题,也可能是解题方法选择造成的。也就是说,种可能是由种或多,这样既能考察纠错成果,也有利于学生知识的巩固和深化。最后,要掌握具体的指导改错的方法。大致有以下几点第,跟学生分享通过错题管理而有效提高学习成绩的典型实例,让学生认识到种的产生,各种互为因果......”。

3、“.....尽管数学的分类及其产生原因如此复杂,但当结合具体的情境分析时,每个的产生原因并不都像我们这里叙述的这么复杂。在题改正及错题管理的价值,并在教学过程中不断地让学生从错题改正积累管理中获得成功的体验,使其端正改错态度重视错题管理养成错题管理的习惯。同时,教师还应指导学生对错题的类型,错数学错题的原因和类型分析数学学习中人们常把数学错题分为概念,审题,计算,思路,理解等。其中,审题计算既可能是粗心造成的,也可能是学生相关概念方法效避免学生出错甚至是重复犯同样的。关键词数学有效改正指导策略学生每次犯错之后的改错都是种进步,有些学生的见解更是独到......”。

4、“.....师生或许还后的改错都是种进步,有些学生的见解更是独到,教师如果顺着其见解加以指点更正,师生或许还能有意想不到的收获。因此,对学生错题的改正就应该成为教师的项重要工作。下面我就通过异,因此有很多问题只是少数人才会出错的,大多数学生能正确解答。针对这种类型的,教师可以鼓励学生相互学习交流,这样既可以减轻自己的负担,更能使学生在交流中双方都能受到启发题改正及错题管理的价值,并在教学过程中不断地让学生从错题改正积累管理中获得成功的体验,使其端正改错态度重视错题管理养成错题管理的习惯。同时,教师还应指导学生对错题的类型,错原因造成,而且在些题中学生可能同时犯了多种......”。

5、“.....各种互为因果,造成恶性循环。尽管数学的分类及其产生原因如此复杂,但当结合具体的情反复考查纠正,这样既能考察纠错成果,也有利于学生知识的巩固和深化。数学错题的原因和类型分析数学学习中人们常把数学错题分为概念,审题,计算,思路,理解指导学生有效改正数学的策略研究原稿有意想不到的收获。因此,对学生错题的改正就应该成为教师的项重要工作。下面我就通过对数学错题的原因及类型进行分析,提出相应的指导策略。指导学生有效改正数学的策略研究原稿原因造成,而且在些题中学生可能同时犯了多种,而种又导致另种的产生,各种互为因果,造成恶性循环。尽管数学的分类及其产生原因如此复杂......”。

6、“.....而我认为通过对学生错题的研究,总结反思学生原因,教学中主动给予正确的指导,同时利用正确的做法和的做法的展示,能提高学生正确理解知识运用知识的水平,高学习成绩的典型实例,让学生认识到错题改正及错题管理的价值,并在教学过程中不断地让学生从错题改正积累管理中获得成功的体验,使其端正改错态度重视错题管理养成错题管理的习惯。同数学错题的原因及类型进行分析,提出相应的指导策略。指导学生有效改正数学的策略研究原稿。其次,教师要认识到指导改错的价值。有的教师或许认为这样做会耗费大量精力,而且是题改正及错题管理的价值......”。

7、“.....使其端正改错态度重视错题管理养成错题管理的习惯。同时,教师还应指导学生对错题的类型,错境分析时,每个的产生原因并不都像我们这里叙述的这么复杂。在教学过程中,我们要尽可能地帮助学生对条分缕析,然后各个击破。关键词数学有效改正指导策略学生每次犯错。其中,审题计算既可能是粗心造成的,也可能是学生相关概念方法掌握不扎实造成的解题可能是审题,也可能是解题方法选择造成的。也就是说,种可能是由种或多法掌握不扎实造成的解题可能是审题,也可能是解题方法选择造成的。也就是说,种可能是由种或多种原因造成,而且在些题中学生可能同时犯了多种,而种又导致......”。

8、“.....原因,正确解法,解题技巧等进行整理和复习。第,找出有共性的,给出些有代表性的例题,突出放大,引起学生的重视。同时要进行周期性指导学生有效改正数学的策略研究原稿原因造成,而且在些题中学生可能同时犯了多种,而种又导致另种的产生,各种互为因果,造成恶性循环。尽管数学的分类及其产生原因如此复杂,但当结合具体的情教学与管理,年月日。向正凡辨析中学生数学解题与培养数学解题能力的研究湖南师范大学最后,要掌握具体的指导改错的方法。大致有以下几点第,跟学生分享通过错题管理而有效。其中,审题计算既可能是粗心造成的,也可能是学生相关概念方法掌握不扎实造成的解题可能是审题......”。

9、“.....也就是说,种可能是由种或多,由易到难让学生逐步练习,不能过于求快,欲速则不达针对学生粗心导致的习惯性,教师可以采取公开善意点名的处理方式,从而引起其思想上的重视针对学生心理障碍而造成的,可以展示学生思维过程并能区分知识掌握程度的题型进行测验。第,结合的类型采取更有针对性的策略。针对学生的记忆性知识性要采取严格要求的处理方式,这类只要教师多加强调异,因此有很多问题只是少数人才会出错的,大多数学生能正确解答。针对这种类型的,教师可以鼓励学生相互学习交流,这样既可以减轻自己的负担,更能使学生在交流中双方都能受到启发题改正及错题管理的价值......”。