1、“.....使学生始终保持高昂的学习热情。在学生解答数学练习题的过程中,由于学生对知识掌握不完整或者出现了理解上的误差,教师会发现他们多次在个知识点上出现。设计习题时教从易到难,形成梯度,虽然起点低,但最后要求较高,符合学生的认知规律,使得成绩般的学生能正确解答大部分题,成绩优秀的学生也能解答难度较高的探索性习题,使全体学生都能得到不同程度的提高。教师应活生生的个体而存在的,我们设计问题时必须明确肯定学生认识活动的个体特殊性,正视他们在已有知识活动和学习动机等方面的差别,所以设计问题必须有层次性。所谓层次性,指的是问题里面含有各种各样的小新课程背景下小学数学练习题的设计探析原稿统的小学数学练习内容仅局限于学科知识范围,脱离学生的实际生活和社会生活......”。

2、“.....注重作业程式规范统,忽视了作业评价对人的发展的教育激励功能过分强调练习过程与评价提倡多元评价如诊断性评价自我评价集体评价等相互结合,淡化单的终结性评价,注重练习对学生成长的教育发展功能。新课程背景下小学数学练习题的设计探析原稿。教育家苏霍姆林斯基说过,知识加以运用的练习过程中得到增强和提高。现在已经有不少教师在教学有关数学文化知识之前引领学生课前参与学习,通过查阅有关的书籍网站等,整理出资料,课堂上全班交流各自收集的信息,大部分情况下效果都很好。传的深入开展,学生搜集发现获取信息,分析评价优选并加工利用信息的能力将在学生的练习过程中得到增强和提高。现在已经有不少教师在教学有关数学文化知识之前引领学生课前参与学习,通过查阅有关的书籍网意义......”。

3、“.....因此,我们的小学数学练习不应该是强加给学生的负担,而应该是学生在他们的成长过程中种自觉的生活需要学习需要。新课程倡导学生积极探究等,整理出资料,课堂上全班交流各自收集的信息,大部分情况下效果都很好新课程的练习评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能,认识自我展示自我,促进学生生命整体的发展。在评价方式上,新课程理念传统的小学数学练习内容仅局限于学科知识范围,脱离学生的实际生活和社会生活,体现在过分强调死记硬背和机械训练,注重作业程式规范统,忽视了作业评价对人的发展的教育激励功能过分强调练习过程与评程的生成性建构性也要求学生必须加强合作学会合作。课程的开放性,使大量的练习已不再是个人能独立完成,而需要与他人协调合作。因此......”。

4、“.....关键词小学数学练习题设多样化的联系将构成学生课内课外校外生活的重要生活时空。因此,我们的小学数学练习不应该是强加给学生的负担,而应该是学生在他们的成长过程中种自觉的生活需要学习需要。关键词小学数学练习题设计探析使学生感到知识是种使人变得崇高起来的力量,这是兴趣的重要来源。通过问题的解决,学生解决问题的能力提高了,并且在此过程中学到了数学思想和方法,而且提高了学习数学的兴趣和信心。学生是作为具体的等,整理出资料,课堂上全班交流各自收集的信息,大部分情况下效果都很好新课程的练习评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能,认识自我展示自我,促进学生生命整体的发展。在评价方式上,新课程理念统的小学数学练习内容仅局限于学科知识范围,脱离学生的实际生活和社会生活......”。

5、“.....注重作业程式规范统,忽视了作业评价对人的发展的教育激励功能过分强调练习过程与评价应该积极运用现代化教学论课程论及其他先进的教育技术手段,多样化地深化并构建学生的知识与功能。随着信息技术与课程整合的深入开展,学生搜集发现获取信息,分析评价优选并加工利用信息的能力将在学生新课程背景下小学数学练习题的设计探析原稿计探析随着基础教育课程改革的不断深化,在人人学有价值的数学新理念的感召下,按传统的教学理念设计的小学数学练习已适应不了新课程对小学数学教学的要求。新课程背景下小学数学练习题的设计探析原稿统的小学数学练习内容仅局限于学科知识范围,脱离学生的实际生活和社会生活,体现在过分强调死记硬背和机械训练,注重作业程式规范统......”。

6、“.....学生之间存在个体差异,小学数学练习的目的内容方法应该因人而异,让练习真正成为学生自己的练习,体现学生的学习自主性。新课程标准已明确指出,学生的合作精神与能力是重要的培养目标之。新断产生和纠错的过程中进行学习,从而产生防错的免疫力新课程的练习评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能,认识自我展示自我,促进学生生命整体的发展。在评价方式上,新课程理念提倡多元评价如着基础教育课程改革的不断深化,在人人学有价值的数学新理念的感召下,按传统的教学理念设计的小学数学练习已适应不了新课程对小学数学教学的要求。新课程背景下小学数学练习题的设计探析原稿。生为等,整理出资料,课堂上全班交流各自收集的信息......”。

7、“.....认识自我展示自我,促进学生生命整体的发展。在评价方式上,新课程理念习本身的客观性,忽视了学生教师的主观作用。传统的数学设计理念将练习视为强化课堂教学的个途径或工具,追求的是练习终结性的实效。新课程理念认为,小学数学练习是为了重建与提升小学数学课程的意义。的练习过程中得到增强和提高。现在已经有不少教师在教学有关数学文化知识之前引领学生课前参与学习,通过查阅有关的书籍网站等,整理出资料,课堂上全班交流各自收集的信息,大部分情况下效果都很好。传评价练习本身的客观性,忽视了学生教师的主观作用。传统的数学设计理念将练习视为强化课堂教学的个途径或工具,追求的是练习终结性的实效。新课程理念认为,小学数学练习是为了重建与提升小学数学课程的诊断性评价自我评价集体评价等相互结合......”。

8、“.....注重练习对学生成长的教育发展功能。新课程倡导学生积极探究,获取信息,创新知识,培养分析解决问题的能力。小学数学练习设计的过程中,教新课程背景下小学数学练习题的设计探析原稿统的小学数学练习内容仅局限于学科知识范围,脱离学生的实际生活和社会生活,体现在过分强调死记硬背和机械训练,注重作业程式规范统,忽视了作业评价对人的发展的教育激励功能过分强调练习过程与评价师可从学生容易发生和经常发生的地方入手,适当设计些题目,有意布设陷阱,诱使学生步入歧途。然后,再组织学生共同探讨辨析,找出的原因,归纳出预防的措施。课后再配合题组练习,让学生在的练习过程中得到增强和提高。现在已经有不少教师在教学有关数学文化知识之前引领学生课前参与学习,通过查阅有关的书籍网站等,整理出资料......”。

9、“.....大部分情况下效果都很好。传该设计不同类型不同层次的练习题,从模仿性的基础练习到提高性的变式练习,再到扩展性的思考练习,降低习题的坡度,同时不拘泥于书本,对具有创新思想见解的学生予以鼓励,照顾不同层次的学生,让不同层问题,有浅中难适合各层次学生的需要,从而形成连串的问题链。浅层次的记忆性问题可供单纯的机械模仿,较深层次的问题可用来掌握和巩固新知识,高层次的问题可供用来引导学生知识的迁移和应用。题目安排使学生感到知识是种使人变得崇高起来的力量,这是兴趣的重要来源。通过问题的解决,学生解决问题的能力提高了,并且在此过程中学到了数学思想和方法,而且提高了学习数学的兴趣和信心。学生是作为具体的等,整理出资料,课堂上全班交流各自收集的信息......”。